S版六年级语文上册教案12 秋天的怀念.docVIP

12　秋天的怀念 1．指导学生认识“瘫、痪、膳” 3个生字，会写“瘫、痪、雁、侍、捶、絮、豌”等7个生字。掌握“雁阵”等词语。 2．引导学生读懂课文，理解课文内容，体会母亲对儿女深深的爱，感悟人间的真情，培养学生热爱生活、热爱母亲的情感。 3．指导学生体会作者怎样通过描写动作、神态来表现人物的内心活动，以及怎样透过一些小事来表达真情实意。 4．指导学生有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。 1．理解课文内容，体会母亲对儿女深深的爱。 2．指导学生体会作者怎样通过描写动作、神态来表现人物的内心活动，以及怎样透过一些小事来表达真情实意。 2课时 第一课时 一、谈话导入 教师导语：《永远的歌声》一课，让我们懂得，爱是永恒的，它使人终生难忘。今天我们一起来学习本单元的第二篇课文——《秋天的怀念》。这篇课文的作者将无比深情地向我们讲述了自己感受母爱的经历…… 二、初读课文，整体感知 1．自读课文。 要求：(1)圈出生字，记住字形。(2)积累好词好句。(3)想一想：课文主要写的什么？ 2．检测生字词。 3.请生回答：课文主要写的什么？ 4．梳理文章脉络： 第一部分：(1～2自然段)“我”瘫痪后，母亲尽力去安慰“我”。 第二部分：(3～6自然段)母亲离“我”而去，最终还惦念着她的儿女。 第三部分：(7自然段)我们怀念母亲，真正懂得了母亲的话。 三、品味语句，情感初探 1．找出洋溢着母爱的句子并谈谈感受。 语句1：【母亲这时就悄悄地躲出去，……眼圈红红地，看着我。】 感受：母亲面对脾气暴躁无常的“我”，非常小心谨慎。 语句2：【母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活……”】 感受：母亲非常在意“我”的内心感受，害怕儿子禁不住打击，失去生活的勇气。 语句3：【母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸现出央求般的神色。】 感受：从“挡”这个细节描写中可以看出母亲的细心，她不愿让“我”看到树叶飘落而引发伤感，充分流露出母亲对“我”深刻的爱。 …… 2．小结：作者通过描写母亲的神态、动作、语言等，反映出母亲对待儿女时的无私、忘我。 第二课时 一、回顾内容 1．同学们，作者史铁生在他的作品《合欢树》中有这样一段话，师范读： “我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。’睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。”——《合欢树》 提问：你感受到什么？ 2．师：这段文字让我们感受到史铁生对母亲的怀念。那么，他在《秋天的怀念》这篇课文里又主要写了什么呢？(教师边板书课题，边让学生回忆主要内容，并点名说一说。) 二、细读课文，感悟理解 1．师：这是一篇感人至深的课文，请同学们快速地浏览课文，边读边思考：全文以“看花”为线索，写了几次看花？每次看花的结果怎样？ 2．学生浏览课文后，请学生回答。 (1)探讨第一次看花，感悟母爱的宽容。 ①让学生分角色读母子的对话，思考：儿子为什么不去看花？ 指导学生找到“瘫痪”“暴怒无常”“我活着有什么劲”等词句来理解，体会到史铁生想死的心。 ②教阅读方法：读——勾——悟——品——再读。 (放幻灯片，配乐)自读自悟：从哪些细节中感受到“母爱”？做好批注。 ③交流反馈。 抓住“悄悄地”“偷偷地”“眼圈红红”“扑”“抓”“忍”这些词语，体会母亲对病儿无微不至的照顾 。 (课件出示)“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 让学生朗读、体会母亲的“好好儿活”的含义，(希望孩子也像她一样勇敢地面对现实，顽强地生存下去。)让学生带着自己的感受再读这句话。 (2)探讨第二次看花，感受母爱的无私。 ①过渡：第一次看花被儿子断然拒绝后，母亲为什么执意带儿子去看花？ 学生回答，教师小结：是啊！母亲多么希望能改变儿子对生活的态度，重新鼓起生活的勇气，好好活下去，这才是母亲的良苦用心啊！ ②学法牵引：用刚才所教的阅读方法学习3自然段，交流反馈：你从哪些细节之处感受到母爱？这时学生可能会找到“挡、喜出望外、悄悄地”等词语来理解。 ③相机出示幻灯片：“我那个有病的儿子，还有那个还未成年的女儿……”请同学们体会母亲的心情读读这句话，母亲没有说完的话是什么？进一步感受母爱的无私。 (3)探讨第三次看花，体会作者对母亲的怀念之情。 ①让学生读描写菊花的句子，结合这句话，通过自己思考、小组合作、讨论，理解他们究竟懂得了该怎样好好儿活？ ②交流反馈。引导学生深入体会菊花的颜色及象征意义。 ③小结：当他真正懂得了“好好儿活”，他多么希望是母亲推着他去看菊花呀，可是母亲却再也不能回来了，子欲养而亲不待 ，这是多么深的悲哀啊，让我们牢牢地记住这句话，不要像史铁生那样抱憾终生。 三、升华情感，荡涤心