三 表内乘法（二）.docVIP

第三单元教学设计: 表内乘法（二） 教学内容： 6,7的乘法口诀；8，,9 乘法口诀；整理与复习。 教学目标： 1.经历编写6～9的乘法口诀的过程，熟记6～9的乘法口诀，并能熟练地口算相应的乘法。 2.在编乘法口诀、应用口诀的过程中，感受数学与生活的联系，初步获得解决简单问题的一些基本策略。 3.在编制和整理乘法口诀的过程中，培养简单推理以及发现规律的能力，进一步感受与同学合作交流的价值，增强学好数学的自信心。 教学重点： 自主编写6～9的乘法口诀，并熟记、应用口诀。 教学难点： 利用已学口诀，自主编写6～9的口诀，并熟记、应用口诀 教学准备： 7的乘法口诀的课件，口算卡，小棒。 教学课时：7课时 6,7的乘法口诀……………………………………3课时 8,9的乘法口诀……………………………………2课时 整理与复习…………………………………………2课时 第一节 6、7的乘法口诀 第1课时：6、7的乘法口诀 教学内容： 37～38页 教学目标： 1．经历编口诀的过程，能找出6，7乘法口诀的规律，进一步培养探索发现能力。 2．能记住6，7的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。 3．初步体验6，7乘法口诀在解决问题中的作用，感受数学的价值。 教学重点： 经历编6、7的乘法口诀的过程。 教学难点： 熟记6、7的乘法口诀并能口算6、7的乘法。 教学准备： 实物投影仪、课件、算式口诀表。 板书设计： 6、7的乘法口诀 6×6=36 六六三十六 7×7=49 七七四十九 6×7=42 六七四十二 7×8=56 七八五十六 6×8=48 六八四十八 7×9=63 七九六十三 6×9=54 六九五十四 教学流程： 一．情境引入 1. 复习：看算式，说口诀。 2×6 8×1 3×9 8×4 5×5 6×3 4×7 3×7 5×3 2×7 5×9 4×3 2. 出示例1情境图： 提问：从图上你发现了哪些数学信息？（每本台历6元） 提问：如果买4本要多少钱？（4×6=24元） 提问：如果要买6本呢？（6×6）得多少呢？ 3. 揭示课题：今天我们就一起学习6、7的乘法口诀 二．探索新知 1. 编写6的乘法口诀 （1）提问：每本台历6元，1本台历多少钱？2本、3本……5本呢？你能写出算式吗？（板书：5×6=30 ）口诀是什么？（板书：五六三十） （2）提问：如果买6本台历，需要多少元？该怎样列式呢？小组讨论，抽生汇报。（板书：6×6） （3）提问：你能用学过的方法推算出6×6的积是多少吗？（因为5个6是30，那么6×6表示6个6，多1个6，30+6=36，所以六六三十六；6本台历比5本台历多6元，所以30+6=36） 根据生反馈板书 （4）思考：6×6=36，可以编出哪一句口诀？（六六三十六） 提问：“六六三十六”表示什么意思？ （5）如果要买七本呢？八本呢？九本呢？学生根据刚才的方法，自己写出算式，编写出6的乘法口诀。（根据生反馈板书） （6）说出每句口诀的意思（六六三十六表示6个6的得数是36、、、、、、） （7）齐读这些口诀，边读边观察6的口诀有几句？有什么规律？ 预设1：6的乘法口诀有4句。 预设2：我发现6的乘法口诀的第一个字都是六。 预设3：我还发现相邻两句6的乘法口诀积相差6。 小结：你们真能干，不仅自己编出了6的乘法口诀，而且还发现了这么多的规律，这些规律能帮助我们很快记住6的乘法口诀。 2. 编写7的乘法口诀 （1）提问：1个星期有几天?(7天)5个星期有多少天?6个星期呢…… 请生自己编出7的乘法口诀，把算式和口诀依次填入表里。同桌互相检查，互相帮助，集体订正。 （2）提问：你是怎样想出“7×7”的得数的?（刚才我们学习6的乘法口诀时已经知道“六七四十二”，用42加7就是“7×7”的得数。） 7×8 呢？（七七四十九，49+7=56） 7×9呢？ （七八五十六，56+7=63） 3. 找规律，记口诀 （1）请生观察找出口诀的规律。 （6的口诀，六不变，另一个数是从6开始一直到9，得数一个比一个多6。 7的口诀，七不变，另一个数一个比一个大1，得数一个比一个大7。 （2）要求：从1开始到9，6、7的口诀各有9句，那你愿意用什么方法记就用什么方法记。老师给大家计时2分，看谁记得又对又快。 提问：你用什么方法记得这么快?你认为最难记的是哪一句?如果“七八五十六”这句口诀我忘了，怎么办?（我就想“七七四十九”加7。）（我还可以用“七九六十三”减7。） 小结：一句口诀可以根据上一句或下一句口诀得出， 现在请同学们把刚才认为不好记的，或还没记熟的口诀再记一记。 4．背