第二课堂活动与军事理论教学有效结合的有益探索.docVIP

PAGE PAGE 1 第二课堂活动与军事理论教学有效结合的有益探索 　　学习军事理论课的目的在于学以致用，即会运用所学基本概念、原理分析和认识重大的现实问题。许多现实问题是与军事理论知识紧密联系在一起的，通过开展丰富的第二课堂活动，以实践的方法、讨论的形式生动形象地再现课上所学理论知识，调动学员的学习和参与热情，将课堂知识与实际装备、现实问题结合起来，让学员加深对理论知识的掌握和理解，提高科学思维能力，培养爱国主义，传承民族精神，树立自强自立的意识，增强为国家和民族繁荣富强而奋斗的历史责任感。 　　1学术沙龙活动 　　学术沙龙即一般形式的学术讨论会，形式比较自由，参加人数不宜过多，可以汇总不同意见，选出思维敏捷、淡吐清晰的学员代表，再加上相关领导和教员。一般由教员充当主持人，先提出活动的主题，在整个活动过程中，作引导性、连结性和总结性发言，要在学员发言的过程中及时“灭火”和转向，即当学员发言过于激烈时或发言内容超出和偏离主题时及时地引导他们，使活动沿着正常的轨道前行。学员代表要围绕主题提出自己的意见，不同学员之间的观点既可以相同，也可以不同，一位学员可以数次发言，针对他人的发言，不断补充和完善自己的观点。教员最后进行总结性发言，相关领导也提出自己的看法和意见，并进行讲评。学术沙龙只是形式松散的讨论会，不是辩论，一般不会出现激烈的争辩。 　　2011年初，利比亚战争打响后，及时开展了讨论这场战争的学术沙龙活动。教员提出的议题主要有三个：一是这场战争为什么会打起来；二是对战争的进程和结局进行预测；三是提出对我们自己的启示。为开好这项活动，学员精心进行准备，不但重温了课堂知识，还广泛搜集相关资料，紧跟战争形势发展。在讨论会上围绕主题，大家提出很多具有真知灼见的认识，进一步巩固了课上所学，也廓清了许多模糊认识，进一步统一了大家的思想。 　　2辩论会活动 　　辩论会的形式比较固定，一般按照辩论赛的样式设置一辩、二辩、三辩、四辩，进行几轮的辩论。不论何种形式，都是学术性的，没有定论，即不产生谁对谁错，关键在于陈述自己的观点，只要思维清晰，论据充分，能够与论点对应起来就行。辩论会的主题要经过精心的挑选，既能与课堂知识结合起来，还应是大家普遍关心的热点难点问题。如关于军兵种建设问题，历史上，陆军一直被称为“老大哥”，并孕育了海军、空军等作战力量。多少个世纪以来，陆战胜则战争胜、陆军强则军力强。然而，自上个世纪末，在新军事变革的浪潮中，陆军的这种显赫地位遭受了严重挑战，在“超视距作战”“远程精确打击”“快速决定性作战”等战争新理念冲击下，“陆军弱化”“陆军过时”“陆军解散”等言论颇为流行。俄罗斯军事科学院原副院长斯里普琴科将军，在2002年出版的《第六代战争》和《非接触战争》两本著作中甚至断言：2010—2020年间，陆军作为一个军种将不复存在。美国前国防部长拉姆斯菲尔德也持“陆军过时”的观点。他在2000—2006年担任国防部长期间，多次表示今后“美国步兵将不会在任何地方进行战争”，并主张推行新的改革方案，大幅度压缩陆军。以此为背景，让学员针对陆军到底是否过时进行辩论，取得很好的效果。 　　3学术讲座活动 　　讲座即教员针对某一主题进行深入的解剖，引经据典，层层剖析，使大家对这一问题的认识更加完善、更加深入。讲座属于客观性教学方法，因此形式较为单一，主要是教员讲，学员听。当然，为提高学员参与的主动性，增强互动效果，讲座后期可以由学员现场提出问题，或者当场提问，或者传递纸条，由教员现场解答，就像发言人答记者问的形式，这样既可以跳出一言堂的死板模式，还可以当堂消化问题，不留遗憾。讲座的要求是内容丰富，信息量大，关注度高，要能够起到扩展知识、愉悦身心、精神接受洗礼的目的。 　　2010年10月25日是中国人民志愿军出国作战60周年纪念日，为纪念这一历史性时刻，专门举办“纪念中国人民志愿军出国作战60周年”学术讲座，讲座以毛泽东决策出兵朝鲜的过程为主题，对抗美援朝战争的历史意义及其对当今国防和军队建设的启示进行深入的揭示，使学员既学到了历史知识，也受到了爱国主义和民族主义精神的熏陶，进一步增强了为国家和军队奉献敬业的历史责任感。 　　4外出参观见学活动 　　现场参观主要是到现地去参观战场遗迹和与战争有关的实物，把课堂知识与现地、实物结合起来，增强对于军事理论知识的感性认识。单所院校的教学设备、场地毕竟是有限的，尤其是对于军事理论知识中所涉及到的一些装备，院校不可能提供所有的实物。但如果只是看图片和视频，毕竟难以提高感性认识，在教室里讲十遍，可能不如到现场看一遍实物的印象深刻。因此，要尽可能地积极利用附近协作单位的教学资源，提高资源利用率，增强学员对于军事理论知识的感性认识。为此，要提前做好计划，及时与相关单位进行协调沟通。在现场参观教学时，