初中数学教学中学生非智力因素的培养策略.docVIP

PAGE PAGE 1 初中数学教学中学生非智力因素的培养策略 　　摘要：学生在数学学习过程中，对于知识的获得，技能的提高固然离不开智力因素，但也离不开作为学习动力的非智力因素。培养学生的非智力因素可以极大地促进学生数学能力的提高。在此结合自身的教学体会，粗略的提出几点认识。 　　关键词：初中数学非智力因素培养 　　在数学教学活动中，不仅要向学生传授知识技能，而且要发展学生的智力，培养学生的能力。要卓有成效地完成教学任务，培养和发展学生的非智力因素，促进学生数学能力的提高，就成为数学教学中不可忽视的问题。如何在数学教学中进行非智力因素的开发培养呢？可以从以下几个方面着手： 　　一、培养学生的学习兴趣，激发其求知欲 　　孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”恰当地表述了兴趣在人的求学、获知过程中的积极功能。兴趣是一种具有浓厚情绪的志趣活动，它使人集中精力去获得并创造性地完成研究活动。教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”从这个意义上说，无休止的“应试”与“题海战”，就会使学生感到数学学习难、繁、枯燥乏味。不少学生因此丧失学习数学的信心，从而导致教学质量急剧下降。中学数学教材一般以演绎的形式进行编排，更加强调思维的严谨性，而缺乏生动活泼性，往往使学生感到晦涩难懂，不能激发学生兴趣。教学中若能以学生喜闻乐见的形式呈现教材内容，使教学内容与学生的心理需要达成一定程度的默契，就容易激起学生的学习兴趣，收到意想不到的效果。同时结合教学内容，教学生编写习题，写数学小论文，将数学知识用在生活、经济中。通过这样的方式，使学生明白学习数学并不是没有用的，数学无处不在，从而激发了学生学习数学的兴趣。作为数学教师更要认真研究教材，把握教学的度与量，多思多创设情境，利用学生渴求他们未知的，力所能及的问题，帮助学生在学习上获得成功，产生愉快的情绪，激发学生深厚的兴趣和强烈的求知欲，培养学生的学习兴趣。 　　二、建立新型的师生关系，创设宽松氛围，营造创造性思维的空间 　　要使学生积极主动地探求知识，必须克服那些在课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多数学生是观众、听众旧的教学模式。而应以训练学生能力为目的，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格；以平等宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。 　　首先教师必须认识并认同学生作为学习的主体地位，尊重学生的主体性，转变传统的“教师中心”的观念，面向全体学生，了解和研究每个学生的需要及其发展的可能性，注重个体差异、实施个别指导，尽可能满足学生的不同需要。 　　其次在任何合作中，都应细心把握，责任确定到每个学生，最大限度地调动学生潜能。这样，学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒已见，敢于发表自己独立见解或修正他人的想法，或将几个想法结合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，学生集体创新能力得到培养。 　　再次学习应是学生发展心智、形成健全人格的重要途径。教师应时刻谨记，学生是学习的主体，教师应致力于促进学生的学习和体验，让学生掌握接受、探究、质疑、模仿、讨论、体验等不同的学习方式，使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。 　　最后尊重学生的个性、需要、见解，充分调动学生的积极性，主动性，善于发现学生在课堂中的得失，认真引导学生创新思维。让教师和学生在轻松愉快的教学气氛中有效地获得知识和情感体验。如果建立起一种亲切、友好、合作、平等的师生关系，使学生的这种交住心理得到满足，从而促进学生智力的发展、人格的完善、学习的进步。 　　三、引导学生学习数学，不断完善学生的数学认知结构 　　由于兴趣、动机、情感、意志都与学生的数学认知相关，数学教学中通过引导学生学习数学、丰富学生的数学知识，深化学生对数学方法的领悟，提高对数学价值的认识、培养学生的审美观点。例如在数学教学中我随时引导学生感受数学概念的简单性和统一性，数学例题与数学模型的概括性、典型性与普遍性，教学中的奇异性，数学语言的简约性等，从多方面完善学生个体的数学认知结构，增强学生对学习数学的兴趣，对美的追求和对数学的情感，端正数学学习的动机，并在为自己所树立的数学学习目标而奋斗的过程中，养成良好的意志、品质。 　　四、加强学生学习方法的指导，养成良好的学习习惯 　　初中学生，由于来自不同的中心校、完小、，学生学习基础整体较差，大部分学生学习习惯差，在初一年级开始学数学时，应注意加强学生科学的学习方法指导，培养良好的学习习惯。教学中应教会学生学会“昨天、今天、明天”即“回顾昨天、巩固今天、预习明天”，让学生养成预习、听课、复习、作业、巩固的良好学习习惯。 　　良好的学习习惯是学生学好数学的前提，更为重要的是培养学生学习方法和意志。