《伶官传序》 教学设计.docVIP

《伶官传序》教学设计 教学目标： （一）知识与技能 1. 学习通过正反说理突出中心论点的写作方法。 2. 学会筛选主要观点、论据、论证的信息能力，学习运用例证法。 （二）过程与方法 理解本文先提出论点，然后运用事例，步步深入地进行论证的写法。 （三）情感态度与价值观 懂得“忧劳兴国，逸豫亡身”和“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺”的道理。 教学重点：掌握正反说理突出中心论点的写作方法。 教学难点：文章借古讽今的手法和对北宋统治者的劝谏。 教学方法：学生自读赏析、教师点拨指导 教具准备：多媒体课件 活动设计：质疑、解题、讨论 课时安排：一课时 一、导入 人成功与失败的因素很多：项羽的失败是由于其残暴、目光短浅、骄傲自大、不听人劝等性格因素造成的；诸葛亮上方谷火烧司马懿父子，最终失败是由于“谋事在人成事在天”的外部因素造成的；后唐庄宗李存勖的失败是由于什么原因造成的呢？本节课，我们一起走进欧阳修的《伶官传序》去一探究竟。 二、作者简介 欧阳修：字永叔，号醉翁、六一居士 ，谥号文忠 ，北宋吉水人。著名文学家、史学家，北宋中叶的文坛领袖,诗文革新运动的倡导者。“唐宋八大家”中宋代的五位苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩都是他的学生。他在诗、文、书法、文论等各方面都很有成就。 三、整体感知、疏通字词： 1、学生朗读，正音。 伶官(lín) 契丹(qì) 仇雠(chóu) 困于所溺(nì) 信函(hán) 逸豫(yì)(yù) 系燕父子以组(xì) 盛以锦囊 (chéng) 2.重点词语 (1).方其系燕父子以组 （组：绳索） (2).何其衰也 （其：多么） (3).逸豫可以亡身 （逸豫：安乐） (4).原庄宗之所以得天下（原：推究） 3.词类活用 (1).函梁君臣之首 (名词用作动词，用木匣子装) (2).乱者四应，仓皇东出 (名词作状语，向东) (3).忧劳可以兴国 (使动用法，使……兴) (4).而智勇多困于所溺 (形容词用作名词，有才智有勇气的人) 4.特殊句式 (1).身死国灭，为天下笑 (被动句) (2).盛以锦囊 (状语后置) (3).方其系燕父子以组 (状语后置) (4).夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。(状语后置、被动句) 5.文句翻译 (1).原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。 译文：推究庄宗取得天下，与他失去天下的原因，就可以明白了。 (2).与尔三矢，尔其无忘乃父之志！ 译文：给你三支箭，你一定不要忘了你父亲的遗愿! (3).忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。 译文：忧虑辛劳可以使国家兴盛；安闲享乐可以使自身灭亡 (4).夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。 译文：人生的祸患常常是从细微的小事情积累起来的，有才智有勇气的人往往被他溺爱的事物困扰。 （本环节由学生提出疑难，学生相互解答，旨在检查预习情况，并疏通文言知识。） 五、合作探究（师生讨论、分析）： 自读课文，思考： 1．本文的论点是什么？（用课文的原话回答。） 明确：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？ 2．追问：作者立论的依据是什么？ 明确：“原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。” 概括：通过庄宗李存勖“得天下”和“失天下”的事例来证明自己的观点。 3.作者是如何来写庄宗“得天下”与“失天下”的？ 明确：由时间理出过程，概括出和庄宗有关的时间点和相关事件。 （在这几个时间节点上，在庄宗身上发生了什么事？请同学们用课文中的话概括。） 908年（23岁），接受遗命，“与尔三矢，尔其无忘乃父之志”； 912年（27岁），灭燕，“系燕父子以组。” 923年（38岁），灭后梁，“函梁君臣之首”，建后唐； 926年（41岁），身亡，“身死国灭，为天下笑。” 3.追问：从这四个时间节点上的四件大事来看，庄宗的人生其实就是两个过程。 明确：庄宗得天下用了15年的时间，而失天下只有3年。 4．再追问：作者认为庄宗的“盛”是由于什么原因，“衰”又是由于什么原因呢？（用课文中的话来回答。） 明确：“盛”——“忧劳可以兴国” “衰”——“逸豫可以亡身”。 （皆由人事） 5、在一百多年后的北宋中叶，作者重新提这件史实，有何意义？ （小结：把握作者的写作意图） 欧阳修写《伶官传》并冠以短序，目的是评述伶官受宠幸而乱政的史实，借事论理，讽谏当时北宋王朝的执政者；通过总结历史教训，也表达了作者忧国忧民的情怀。 六、俗话说“以史为鉴，可以知兴替”。学习了这篇文章，请联系现实，任选一句谈谈你的理解，写一段话，阐明你的观点，表达你的看法： 1、“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身” 2、