第一章第1节《区域的基本含义》的教学设计.docVIP

PAGE PAGE 4 湘教版高一年级必修Ⅲ 第一章第1节《区域的基本含义》的教学设计 【设计思路】 以高中新课程标准为指导，准确把握《区域的基本含义》在教学中的意义，根据教学内容的特点、学生年龄特征和学校条件，选择多样化的教学方式，促使学生学习积极性的提高，帮助学生掌握基本地理概念、技能，增强地理学习能力，形成正确的态度、情感和价值观，提倡学生主动探究学习,引导和鼓励学生独立思考,使学生学会分析问题，解决问题的方法。 【学情分析】 在初中阶段，学生在世界地理和中国地理的学习中，已涉及到一些区域地理环境与人类活动方面的内容，但这些内容侧重于感性认识或现象，知识内容浅显，学生又缺乏分析能力。而本节《区域的基本含义》是“区域地理环境与人类活动”的三个教学内容之一，是学生学习全章教材的基础，本节内容虽与以前所学的知识有着紧密的联系，但其内容的理论性更强一些，专题知识水平也有较大提高，有助于学生提高分析问题和解决问题的能力。本节课将以一定的（本地）案例或学生自学为中心展开教学，让学生原有的认识有一个层次上的提升，符合新课程教学中关于学生发现问题、分析问题、解决问题的要求。 在本节课教学过程中，鉴于本校学生素质一般，故在教学设计时尽可能采用“大众化”的方法，具体过程将根据学生的学习情况做临时调整，一节课将充分考虑学生的情况，因此本节课在实例选择上尽可能突出本地区域地理环境与人类活动方面的问题。 【教材分析】 本教材可分为三个部分：其一是区域的基本特征，其二是区域的空间结构，其三是区域的产业结构。第一部分开门见山点明区域概念和区域的四个方面的主要特征，目的是为了引导学生通过比较区域之间的差异，使学生掌握比较学习法。有关“区域的空间结构”的内容，教材是通过探究活动题的形式渗透给学生，可以培养学生综合分析、读图析图、语言和文字表达能力。关于“区域的产业结构”的内容，教材从概念及影响因素、产业划分、产业结构的差异和区域产业结构的演进四个方面，并安排了相关的探究活动题，有利于学生巩固。 【三维目标】 1、知识与能力 （1）了解区域的概念，掌握区域的基本特征； （2）了解区域空间结构的概念，理解区域空间结构的影响因素； （3）了解区域产业结构的概念及其影响因素、我国三次产业的划分，理解区域产业结构的差异性的原因和区域产业结构的演进一般规律。 2、过程与方法 （1）通过阅读和分析相关图表，培养学生的读图能力。 （2）通过对有关区域差异的比较，使学生认识形成区域差异的原因，培养学生的综合分析的能力和比较法的运用。 （3）通过模拟赴热带雨林、热带沙漠、热带草原和高山地区的旅行，开展探究性活动，培养学生收集资料、整理资料、撰写报告的能力。 3、情感态度与价值观 （1）通过乡土知识教育，对学生进行热爱家乡、建设家乡的教育。 （2）在探究活动中，培养学生的合作精神和自主学习的习惯。 （3）结合本地区的实例，培养学生的地理学习兴趣。 【教学重点、难点】 重点：（1）、区域的主要特征；（2）区域空间结构变化的主要动力；（3）不同区域的自然条件和人类活动差异；（4）区域产业结构的划分及演进。 难点：区域之间的差异的理解；区域产业结构的演进。 【教学策略与手段】 教学方法： 问题探究式学习——利用课本P2提供的探究活动资料，并与自己家乡所在地进行比较，注重学生的探究活动，培养学生的思维能力。 归纳演绎法——学生通过自主学习分析教材P4—和P5，让学生总结出区域之间的差 异和结构变化的动力，区域产业结构的划分及演进，培养学生读图析图的能力，逻辑思维能力，表达能力。 案例分析法——学生通过老师提供的案例进行分析，达到巩固知识的目的。 比较法——通过对有关区域差异的比较，培养学生综合分析的能力和比较法的运用。 2、教学手段：多媒体辅助教学 3、课前准备 （1）教师指导学生准备相关材料，搜集有关区域问题的乡土材料和热点案例。 （2）教师制作多媒体课件，认真准备教学设计。 （3）学生课前做好预习或查找相关资料。 【教学过程】 流程 教师活动 学生活动 操作 问题 探究 效果 导入 展示台州政区图，中国政区图，世界政区图 让学生联系实际和生活的见闻，举出有关区域的例子。 使学生从感性上进一步认识“区域”。 直观生动引入，激发学习兴趣。 讲授新课 一、区域的基本特征 1、展示图片：台州政区图，中国政区图，世界政区图，我国地势三级阶梯，我国的种植业，中国的水稻分布、西北干旱区等。 问题：1、区域的基概念？2、分析各个图片体现了区域的那一方面的特征？ 学生带着问题进行讨论，然后派代表表述。 1、学生通过比较能理解区域的概念和区域的基本特征。 展示课本图片：热带沙漠，热带雨林，热带草原，高山地区。 学生回答后，展示本地区的美丽景色。 1、四地在自然景观方