二年级下册语文教案-《祖先的摇篮》人教(部编版).docxVIP

《祖先的摇篮》教学设计 教学目标 【知识与技能】 1．会认 7 个生字，会写“摘、掏”两个生字。 2．正确、流利地朗读课文，读好第二、三小节中的问句。 3．能展开想象，仿照课文第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。 4．能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。 【过程与方法】 1．运用已有的识字方法识字。 2．充分发挥学生学习的主体性，开展交流讨论，理解、感悟课文。 【情感、态度与价值观】 初步培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。 教学重难点 教学重点： 会认 7 个生字，会写“摘、掏”两个生字；读好问句，学习准确地使用动词。 教学难点： 能展开想象，仿照课文第二、 三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。 教学准备： 课件 音乐 词语卡片 展台 教学过程： 一、引入新课 （课件出示摇篮图）。同学们看看这是什么？做什么用的？（设计意图：让学生感受到小宝宝在摇篮里睡觉是舒服快乐的。 ） 揭示课题。今天我们就一起学习一首儿童诗，题目是《祖先的摇篮》 。相机学习生字“祖”。指生认读生字，引导读准字音，交流识记字形的方法 并组词，说说还知道那些示字旁的字。 师讲解“示字旁” 的演变，明确“示字旁”的字多与祭祀有关。 板书课题，生书空，强调示字旁的写法。 齐读课题，指导朗读课题。 相信同学们的小脑袋里一定会好奇我们祖先的摇篮是什么样的，他们又是怎样在那里生活的？就让我们一起走进诗歌吧。 二、初读感知，学习生字。 1. 课件出示自读要求。 （ 1. 自由朗读一遍课文，读准字音，读通句子。 2. 想一想：祖先的摇篮指的是什么？用“ -- ”画出相关的语句。 ） 检查字词学习情况。 1）课件出示带拼音的词语，指一生当小老师领读。生齐读两遍。 2）去掉拼音，同位互读，再指两生认读。交流识记“蔷薇”两个字的方法。（出示图片，引导学生发现“蔷薇”两字都是草字头，与植物有关。 ） 3）生齐读两遍。 指导诗中两个“啊”的读法。（1）课件出示句子。 真有意思， 啊！ 这是多大的摇篮啊！ 苍苍茫茫的原始森林， 我们祖先的摇篮！ 这两个句子中都有“啊”这个字，你能读准吗？指生读句子，相机正音。第一句句尾的“啊”字发音有了变化，读“ na”，第二句“啊”在句首，读四声，表示强烈的感叹之情。 （2）生齐读句子。 三、品读感悟，学习表达。 （一）学习第一小节。 1. 同学们，祖先的摇篮指的是什么？你是从哪里读到的？（指生读句子。 ） 2. 课件出示 爷爷说： 啊！ 那原始森林 苍苍茫茫的原始森林， 是我们祖先的摇篮 。 我们祖先的摇篮！ 诗歌的开头和结尾都告诉了我们祖先的摇篮就是原始森林。 它们还真是遥相 呼应呢。 3．让左右两排学生分别读一句，初步感受呼应写法。 说到原始森林，你眼前仿佛看到了什么？始终是怎么写的？它给你留下了怎样的印象？（提示先读句子，再说感受） 5．哪些字、 词给了你这样的感受呀？引导学生抓住 “大、一望无边、 遮住”来感受。 谁能给“一望无边”换个词？ 课件出示森林的图片， 师描述：这就是广袤的原始森林， 遮天蔽日的参天大树一棵紧挨着一棵， 一眼望不到边， 多像绿色的海洋呀！ 它是那样的美丽与神 秘。老师也忍不住要读读课文了，仔细听。 (1) 师配乐范读。 (2) 引导学生交流评价，相机指导诗歌朗读的方法：读好停顿，读出韵律； 关注重点词语和标点符号。 (3) 生练读，指生读，评价。 (4) 一起美美地读一读。 ( 二) 学习第二小节。 出示自读提示： 读第 2 小节，圈出我们的祖先可能在绿色的摇篮里做了哪 些事？ 生自读圈画。 指生交流，说说圈出了哪些词语。相机出示词语读两遍。重点指导理解“掏” ： 1）换词法。把“掏”换成“拿”行不行？ 2）出示“掏”在字典中的解释，并借助“喜鹊窝”的图片，选择“掏”的字义，引导联系生活实际组词。 小结：“掏”不仅用得准确，而且写得很有趣味一读就能让人想象出人很小心， 偷偷在树上掏鹊蛋的情景。 4. 指导书写“摘、掏” 。 （1）出示田字格中的两个生字。观察：他们有何共同之处？ （2）指生交流发现：都是提手旁，与手的动作有关；书写时注意左窄右宽， 左右基本等高。 （3）师范写生字，生书空。 （4）学生描一个写一个，师巡视指导，强调写字姿势。 （5）展示评议，学生再写一个。 继续交流，他们还可能做了什么？ 出示词卡 （）野兔（）蘑菇 在括号中填入恰当的动词。 对比朗读。生读第二自然段原文， 师读板书词条。 对比感受诗歌语言富于变化的美，体会趣味性。 想象画面，读出趣味。 这些有趣的场景作者这的看到了吗？你从哪里知道的？（引导抓住“我想” “可曾”和“？”来体会。 ） 指导读出猜想的意味。 （三）学法迁移，自学第三小节。 1．引导回顾学法：读一读；圈一圈；想一想。 学生自学