以教师为中心的教学方法.pptVIP

記者採訪會 我認為～～ 我是……………. 成人教學是…………… 期望今天的收穫是………… 成人教學的基本觀點 成人教學是一種兼重過程與結果的活動 成人的教學是一種民主合作的活動 成人教學是一種師生相長的活動 成人教學的基本觀點 (一)成人教學是一種兼重過程與結果的活動 教學是一種過程，從教師開始了解學生，建立學習目標，組織教材，選擇適當的教學方法，進行教學活動等，是一種有組織的活動。 教學絕非過程完了，就是結束，要看結果如何。 成人教學的基本觀點 (二)成人的教學是一種民主合作的活動 在此活動中教師與學習者進行一種相互挑戰、批判、反省、分享、支持和冒險的行為。 涉及到既有價值觀念、知識體系、既有觀點的改變與調整，對個人而言，這就是一種挑戰，也是一威脅。 教學活動的成敗，教者及學習者雙方均有其責任發展一種合作和挑戰的學習氣氛。 成人教學的基本觀點 (三)成人教學是一種師生相長的活動 由於成人具有豐富而多樣化的經驗，教師如果能夠善加誘導，多採取發表經驗的方法進行活動，則在整個教學活動所獲得的反饋與迴響，將是相當多樣而豐富。 由於成人學生彼此經驗的提供，相互的激盪，可以使成人學生學得更多，故成人教學活動，本質上是一種教學相長的過程。 師生關係的建立 師生間應屬於平等的地位 建立成人師生間互動的學習過程 建立學習者彼此接受的學習氣氛 培養友誼的氣氛，使團體產生融洽的氣氛 營造班級是一個合作的團體，而非競爭的團體 師生關係的建立 (一)師生間應屬於平等的地位 在傳統教育中，師生間的上下、高低、尊卑的刻板化印象宜加以揚棄，教師應以平等的地位來看待學生，發展平等的氣氛，這種平等關係是雙方學習活動順利進行的基礎。 師生關係的建立 (二)建立成人師生間互動的學習過程 在成人教學中，教學活動是雙方共同參與，各有自己的責任與義務，透過這種互動的過程，教師也可以學的很多。成人教學，是真正能讓教師達到「教學相長」的活動。 師生關係的建立 (三)建立學習者彼此接受的學習氣氛 成人是一個能自我導向的成熟個體，每個人均有其尊嚴與價值，有被尊重的需要，只有在不具威脅、被尊重、被接受的環境下，學習活動才能順利進行。 師生關係的建立 (四)培養友誼的氣氛，使團體產生融洽的氣氛 成人教學活動的另一個重要層面，就是友誼氣氛的培養。在調查成人參與學習的動機上，往往顯示成人的學習動機包括社交因素在內，而且是一項頗為強烈的動機。 師生關係的建立 (五)營造班級是一個合作的團體，而非競爭的團體 成人的學習與兒童的學習不同，他們參與學習，加入團體，有其確切的目標，有其想要獲得的結果。分享經驗，成為成人學習的最佳途徑之一，教師應善用此項資源，使班級成為一個合作的學習團體。 成人教學方法概觀 成人教學方法，極其多樣化，這是成人教育上的一大特色。 成人教學方法的分類，常因分類標準的不同而有不同的分法。常見的分法有以教學的主體作劃分，而將之區分為敎師中心與學生中心的學習方法；如以人數的多寡做區分，則可分為個別、小型團體法、大型團體法。 以學生參與教學活動的程度劃分 1、以教師為中心的教學方法 主要特徵為： (1)教師主導教學過程，不重視學生的參與。 (2)敎師扮演傳授知識的角色。 (3)此方式認為學生參與學習活動是被動的，其學習行為的產生係由於環境的刺激所致。 (4)教師的教學目標在於改變學生的行為。 以學生參與教學活動的程度劃分 2、以學生為中心的敎學方法 主要特徵為： (1)教學的重點在於學生間互動，鼓勵學生參與。 (2)此種方式的基本觀點為學習者具有良好的本質及潛能。 (3)教師採取多樣化的教學活動，以滿足個別學生的不同需求，並幫助學生對自我情感與價值的了解。 以學生參與教學活動的程度劃分 (4)教學目標在於培養學生自己決定學習目標和自我肯定的能力。 (5)敎師鼓勵學生相互間展開對話，發展人際關係，嘗試新方法和培養解決問題的能力。 (6)此種教學方法主要精神在於師生間的相互信賴。 (7)主張採取自我評量和透過教師與學習者的回饋，進行學習結果的評量。 以參與人數多寡區分 1、個別化的教學模式 指參與者與教師或教材互動，但不與其他學習者產生關連，強調個別化自我導向的學習。此種教學模式包括：獨立研究、實習、示範練習、電腦輔助教學、函授、自我閱讀、學習計畫、電視教學、個別教師的輔導教學。 以參與人數多寡區分 2、小團體的教學模式 係指團體成員約十五至三十人的暫時性團體，強調以討論的方法，進行觀念分析或問題的解決。在討論之前並沒有閱讀或呈現資料，但參與者具有不同的背景和經驗，可以彼此分享。方法有：討論、研討會、個案分析、模擬、課堂教學、讀書會。 以參與人數多寡區分 3、大型團體的教學模式 通常團體的成員在三十個人以上