《永生的眼睛》教学设计五.docVIP

《永生的眼睛》教学设计五 学习目标： 1．??认识6个生字。 正确、流利、有感情地朗读课文. 2．??运用学过的一些读书方法去理解课文内容，体会作者生动细致的描写人物语言，从而表现人物精神品质的表达方法。 3．??体会文章的思想感情，感悟父亲捐献角膜这一举动的深远意义。培养关爱他人的美好情操。 课前准备: 1．??按课文前的“连接语”要求预习课文，自学生字词。 2．??通过读书，上网等途径了解器官捐献的知识、史料及社会现状。 3．??通过调查、采访，了解周围人对捐献角膜的态度。调查表如下： 姓名 年龄 职业 学历 1．??您听说过捐献角膜吗？（??） 2．??您身边的人捐献过角膜或接受过角膜捐献吗？（??） 3．??您对捐献角膜的人是什么态度？（??） A． 觉得了不起??B 。 认为出风头?? B． 无所谓 4．??您会捐献角膜吗？（??） 5．??您对我国捐献角膜的现状有那些了解？（??） 教学过程： 阅读资料，交流感受。 1．《触摸春天》中盲女孩安静是那样热爱生活，热爱生命，她多么盼望也有一双明亮的眼睛呀！她的愿望能实现吗？根据你课前搜集的资料和所做的调查说说你的看法。 2．师补充资料（投影出示） 资料一?? 长期以来，中国人信奉“身体发肤，受之父母，不敢毁伤”的观念，器官捐献，不能被大多数人接受。一个需要移植角膜的患者只有两千分之一重见光明的可能。 资料二?? 邓小平爷爷捐献了自己的角膜；张英瑜幼小的生命来到世界仅仅116天，而她的角膜却给三位受捐者带去长久的光明。 4．??看了这两段资料，你有什么感受？ （多数感受：器官移植太难了，太重要了，捐献角膜的人很伟大。少数人会说自己会怎么做。） 导入新课，初步感知。 1．??同学们感受颇多。这节课，我们就来学习一篇有关角膜捐献的文章《永生的眼睛》。（板书课题）看了这个题目,你想说什么?(学生有可能问什么是“永生”？为什么要用“永生的眼睛”为题？让让学生说出自己的疑问、理解或猜测） 2．??指名按自然段朗读，引导正音。注意强调“遵”分清楚平、翘舌。 3．??自由读文，说说琳达一家人为了让盲人重见光明是怎样做的？用一句话谈谈你读完这个故事后，有什么样的感受。（根据课前的调查、交流和感知，大多数学生会说爸爸和温迪很高尚。） 自主学文，感悟内容。 带着“为什么你觉得爸爸和温迪很高尚呢”这个问题去细读课文，找出有关语句划下来。可以设身处地地去想，可以有感情的去读，也可以在感受最深的语句旁边做上批注。感到疑惑的地方多读读、多想想，做好记号。 合作学习，深化理解。 1．??自学完的同学可以在组内交流读文后的感受，互相质疑。 2．??全班交流。学生读出自己圈划的部分，并联系实际谈自己的感受。 3．??引导学生抓住人物语言来品读课文。（分角色替每个人物说明他自己的观点以及为什么要这样做）。在交流中引导学生弄懂：父亲很有爱心，他给盲人带来了重见光明的希望。而正是这种爱心，教育、感染了周围的人，让更多的人加入到这一功德无量的事业中来。 4．??指导感情朗读。重点指导人物对话。（你觉得谁的话最感人？读一读，读出你的感情，感动自己，也让听的人受感动。） 5．??课文的最后一段连续用到了“骄傲”这个词，每个“骄傲”都是什么意思？根据你的理解，你认为应该怎么读这几句？让我们把 带有“骄傲”一词的句子读一读，结合你今天听到、看到、想到的说一说，你体会到了什么？（学生大致能说出这几个“骄傲”体现了作者和温迪在父亲的影响下，愿意为失明的人捐献角膜，并且为能够帮助别人而感到自豪。说明他们富有爱心，品德高尚。） 6．??师加以引导：父亲离去了，他的爱心离去了吗？（帮助学生体会到爱心是永生的。从而真正理‘解永生的眼睛’。） 7．??学生谈过后，教师总结：这几句话反映了人物的内心想法。读书的时候就要象这样，抓住重点的词句，反复去揣摩，体会作者的感情，领悟文章的表达方法。 回读课文，总结收获。 1．??从头再读课文，想一想学习了本文，你有那些收获？（侧重感受、词句积累和表达方法。） 2．??学生总结写法。（找人物对话，再次读读，细细体会作者的细腻的表达手法。） 走出对话，链接生活 1．??课文学完了，我们能不能为改变人们的传统观念，唤醒人们的捐献意识做些什么呢？师生讨论决议： a．??将这个故事讲给家人和身边的人听。替重见天日的角膜受捐者写一封感谢信。 b．??对搜集和调查到的资料进行分析和研究，编写“捐献者之歌”手抄报。向小伙伴写一封倡议书。