数学试题教案10加几和相应的减法教学设计.docVIP

10加几和相应的减法（教学设计） 尚田中心小学 邬静兰 教材分析 学习10加几及相应的减法知识，一方面为了巩固11—20各数的认识，另一方面也为第九单元学习进位加法做准备。本节课例5一图四式是学生已有的经验，10加几及相应的减法口算虽是是新内容，但大多数学生在学前已有一定的口算基础，例6的计算主要是帮助学生理解20以内的数，加减法各部分的名称不作为数学的基本内容，不要求学生熟练的掌握。因此，本课设计主要从创设情景入手，通过学习让学生经历研究整十数加一位数及相应的减法的运算方法的过程，从而掌握计算方法，并从中感悟到生活中处处有数学，培养学生对数学学习的兴趣。 教学目标 1.让学生知道10加几及相应的减法的口算的道理，能熟练地进行口算。 2.让学生加深对11—20各数的认识，渗透加减法的关系，知道加减法算式中各部分的名称。 3.培养学生自主探索、合作学习的能力和归纳知识的能力。 4.培养学生良好的计算习惯，激发学生学习兴趣。 教学重点、难点： 运用11～20各数的组成，掌握10加几和相应的减法的计算方法。 教学过程 一、复习引入。 1.口算。 9+1? ?? 8+2?? ? 10-7??? ?5+4 9+0?? ??6-6??? ?4-4??? ?3+6 7+3?? ??6+4?? ??8+2???? 0+5 2.看图列出两道加法算式和两道减法算式。 （??）+（??）=（? ）?? （ ?）-（? ）=（? ） （? ）+（? ）=（? ）? ?（? ）-（? ）=（? ） 3.数的组成。教师提问，学生口答。 （1）15是由（? ）个十和（ ?）个一组成的。 （2）1个十和9个一组成的数是（ ?）。 （3）10和4组成的数是（? ）。 教师小结：十几可以分成1个十和几个一；反过来，一个十和几个一可以组成十几。 二、自主尝试，领会新知。 (一) 学习例5：10加几的加减法。 1、教师出示数字13，学生摆小棒。 2、学生根据自己摆的小棒列出2道加法算式，2道减法算式。 10 + 3 = 13 3 + 10 = 13 13 - 3 = 10 13 - 10 = 3 3、教师提问：10+3为什么等于13？ 引导学生回答：因为1个十和3个一组成13，所以10加3等于13。 【学情预设：学生可能有以下几种算法 （1）1个十和3个一组成13。 （2）13可以分成10和3所以10 + 3 = 13。 （3）个位上0 + 3 = 3，再加上十位上的1是13。 （4）数数，10往后数3个数就是13。】 4、教师提问：为什么3+10等于13？ 引导学生回答：因为加数的位置调换了，得数还是一样的。 5、同样的教学方式教学两道减法算式的算理。 引导学生回答：因为13是由1个十和3个一组成，去掉3就剩下10，去掉10就剩下3。 （二）归纳学法 1、教师领读10+3=13 3+10=13 ，让学生创造这样的算式。 2、你发现了什么。 3、集体归纳，看来十加几就等于十几。（板书） 4、照样子写减法算式。 5、集体归纳算法：十几减几就等于十，十几减十就等于几（板书） 6、小结：大家真了不起，总结了这么好的学习方法。今天我们就是学习10加几及相应的减法（板书：10加几及相应的减法）。 （三）学习例6：认识加减法各部分的名称。 1、教师拿出计数器，先拨出11，再在个位添上2颗珠子，让学生根据拨珠的过程说出一道加法算式。 学生回答，教师板书：11+2= 教师提问：你是怎样想的？ 引导学生回答：11里面有1个十和1个一，1个十和1个一添上2个一就是1个十和3个一，也就是13，说完教师把算式填完整。 教师说明加法算式各部分名称。边介绍边板书： 2、教师在表示13的计数器的个位上拨去2颗珠子，让学生根据拨的过程说出一道减法算式。 学生回答，教师板书：13-2= 教师提问：得数是多少？怎样想？ 引导学生回答：13里面有1个十和3个一，从1个十和3个一里面去掉2个一，就剩下1个十和1个一，也就是11。说完教师把算式填完整。 教师结合算式介绍减法算式的各部分的名称，边介绍边板书： 3、小结：看来加减法算式在数学王国里也有自己的名字，希望小朋友就象记住好朋友一样，记住他们的名字好吗？ 三、巩固深化，拓展创新。 1、做第一题。 指名让学生看左图，说出图意，再把左边的算式填完整。 再指名让学生看右图，说出图意，再把算式写完整。 2、做第2题。 让学生独立做，教师注意巡视，做完集体订正，再说说怎样想。 3、摘苹果。 师：出示苹果树其中有6个苹果上打乱顺序写13、 14、 10、 3、 4、7）。每人只能摘3个苹果并能写出算式才算成功。 4、课堂作业本。 四、总结收获，回味快乐。 师：今天的数学课你们