九年级语文下册第二单元第8课枣儿课件2鲁教版五四制.pptVIP

在剧中，枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，但更主要的是传统生活的象征，是精神家园的象征。全剧以枣儿为象征，借亲情来反映我国由传统社会向现代社会转型过程中人们生存状态的变化。 主题思想 课堂小结 作者既表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统的固守、对精神家园的追寻，也企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统，而迈进现代社会的新生活。 枣儿 枣儿 枣儿 枣儿 枣儿 知识与能力目标： ? 1、了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。 2、了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。 学习目标 过程与方法目标： 1、引导学生掌握剧本欣赏的方法。 2、充分发挥学生主体想象在剧本欣赏中的作用。 情感、态度与价值观目标： ? 了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化。 1、重点理解全剧所运用的象征艺术表现手法?。 2、 领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。 3、理解剧中老人和男孩的思想情感。 学习重难点 孙鸿，靖江戏剧小品作家。《枣儿》发表于《剧本》1999年第1期，获“99中国曹禺戏剧奖－小品小戏奖”一等奖，并囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员奖。? 作者简介 在剧烈深刻的社会变革中，人们的思想观念、生活方式面临着严重的考验。《枣儿》等靖江戏剧小品以呐喊的方式对现代化带来的人性变异和感情淡漠提出了善意的批评，在此基础上又努力唤醒另一种沉睡中的思维，以沟通几代人虽不同却共有的生命体验。? 写作背景 蓦然（ ） 翘首（ ） 掸灰尘（ ） 踌躇（ ） 咀嚼（ ）? 囫囵（ ? ）?? mò qiáo dǎn chóu chú jǔ? jué hú lún 读准字音 词语解释 突然地。 蓦然： 翘首： 抬起头来望。? 咀嚼?： 比喻对事物反复体会。???? 津津有味： 形容有滋味，有趣味。??? 喜出望外： 遇到出乎意料的喜事而特别高兴。??? 囫囵吞枣： 比喻读书等不加分析地笼统接受。 以『枣』为线索 开场 童谣 引出话题 经过 男孩捡枣吃枣 回忆儿子小时候的事 老人给男孩子讲故事 男孩藏枣子等父亲回来 老人晒枣子等儿子回来 闭幕 童谣 与开头相呼应 整体感知 枣儿 1、老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情？如何认识老人的心态？ 老人在与男孩的谈话中，回忆了枣儿小时候的事：儿子“枣儿”一名的来历，儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子，枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。 课文讲解 回忆了自己小时候偷枣而长出小枣树的事，枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子，闹灾荒时靠枣儿活命的故事。 老人在谈话中“沉思”“心事重重” “闪着泪花”，流露出对儿子的思念，对以往岁月的怀念，对故土的热爱之情，有一种浓浓的失落感。 2、老人对男孩的态度如何？ 老人请男孩吃枣，老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣，老人给男孩讲故事， “将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”，这些都表现了老人对男孩的疼爱，表现出了一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也折射出他对儿子的亲情。 老人请小孩吃枣 3、“枣儿”在剧中起的什么作用？ 全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，展开情节。老人的经历、情感乃至命运，都与“枣儿”有着不解之缘；男孩对父亲的思念，也与“枣儿”相牵连。“枣儿”是全剧情节发展的线索，也是人物对白的话题。 1、怎样认识剧本的人物形象？? 全剧只有两位人物出场：老人和男孩。 疑难解析 农村的留守老人 老人：是老一辈的农民形象。他一生劳作，不离乡土，如今年迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。老人的形象又是具有更普遍意义的老一代的长者形象。 男孩：年幼的新生一代的形象。他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性，显示了男孩成长环境的鲜明时代特征。? 农村的留守儿童 老人的儿子（枣儿）：不再像老一辈那样，终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界。??? ? 男孩的父亲：离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成了新家。这两个人物从不同的侧面反映了社