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* 14 应有格物致知精神 整体感知 速读课文，对课文进行圈点批注，找出标示论题的语句、表达作者观点的句子、承上启下的段落、各段的关键句等，并给课文划分段落层次。 本文论点： 应有格物致知精神 段落层次 第一部分（1）：提出论题：学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学。 第二部分（2~5）：举例证明传统的中国教育的弊端是并不重视真正的格物致知。 第三部分（6~11）：理例结合，证明真正的格物致知是科学的实验精神。 第三部分（12）：强调我们要培养实验精神的重要意义。 研读课文 1.精读课文，理解作者的观点。 （1）《大学》里“格物”“致知”的含义是什么？作者所说的真正的格物致知的意义是什么？ 《大学》里“格物”“致知”的含义是：从探察物体而得到知识。 “格物致知”的真正意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。? （2）为什么传统的中国教育并不重视真正的格物和致知？传统的中国教育有什么弊端？ 传统的中国教育并不重视真正的格物和致知，是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。 弊端：传统的中国教育“偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手 ”，缺乏对实践能力和创新精神的培养。 （3）为什么要提倡“格物致知”的精神？有何现实意义？? 原因有以下三点：第一，这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的；第二，这是科学发展的历史和实验过程证明了的；第三，这是应付今天的世界环境必不可少的。 作者提倡真正的“格物致知”精神，即培养学生的实验精神，保留一个怀疑求真的态度，靠实践来发现事物的真相，这对于今天素质教育中要求培养学生的动手能力和实践能力有重要的指导意义。 （4）判断一个人是否具备“格物致知”精神的关键是什么? 判断一个人是否具备“格物致知”的精神，关键看他是否有对事物客观的、有想象力的、有计划的、积极的、主动的探索，也就是我们平日所说的“努力探索”的精神，“勇于实践”“大胆创新”的精神。不具备这些就不具备真正的“格物致知”的精神。 2.本文运用了哪几种说理方法？请结合课文内容做简要分析。
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