微格教学教案初二《爱莲说》.docVIP

PAGE PAGE 5 微格教学教案 设计者： 教学对象： 初中学生 科目： 语文 课题： 《爱莲说》 主要的教学技能： 综合技能 教学目标:1、了解“说”这种古代文体及其特点2、了解本文借物喻人、托物言志的写作手法 3、累积一些文言词汇4、学会运用托物言志的写作方法5、增强古文阅读能力6、了解作者对菊花、莲花的赞美之情7、学习莲“出淤泥而不染”的品格8、体会作者不慕名利、洁身自好、保持贞气节和高尚品德的生活态度 过程与方法：讲授形式 教学重点： 1、理解作者爱莲的理由及其托物言志的写法2、朗读、翻译并背诵爱莲说原文。 教学难点：写牡丹、菊花对表达中心的作用 教学过程： 时间 教学 环节 教师的教学行为 学生的学习行为 教学技能 30`` 40`` 20`` 20`` 10`` 4` 3` 1` 导入 了解文体熟悉作者 感知课文 研读课文 总结 布置作业 莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作今天我们就来共同学习这篇文章（板书课题和作者） 文章的题目是《爱莲说》“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说” 在这里指什么？ 明确：“说”是一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物 “说”这种文体可以灵活地运用说明、记叙和议论的表达方式，偏重于议论那么题目的意思是什么呢？ 可以理解为“谈谈爱莲花的道理”或“说说喜爱莲花的道理” 他爱莲花有什么道理呢？ 本文作者周敦颐 ，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为“濂溪先生” 听录音朗读课文，教师做如下指导： 1、文言文的读法与现代文有点不同，文言文要读出韵味来，因此要读得慢些读得舒缓些： 2、还要读出抑扬顿挫 3、文中还有些排比句，读的时候语气应逐渐加强，层层推进 我们掌握了朗读的方法之后，再齐读一遍课文，这一遍要读出韵味来 （一） 理解莲花的高洁品格? 1、作者从哪些方面描写莲花的？又赋予莲花哪些品格？ 明确： 生长环境 （出……不妖）?高洁、质朴????体态、香气（中……益清） 正直、芳香???? 风度 （亭……亵玩焉）??? 清高2、总结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质，而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情这也正是作者爱莲的原因? ? （二） 理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用? ? 过渡：作者主要描写和赞美莲花，开头却为什么写了菊花和牡丹？这有什么作用？这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花 1、 分析“菊”的衬托作用? 谁爱菊花？陶渊明是个什么样的人？ 我们学过他的《桃花源记》，了解了他是一位“不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱”不愿意与统治阶级同流合污的品德高尚的人师：作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他苟同于世俗的高洁品质用菊花来衬托莲花，也是用陶渊明来衬托他自己?? 2、分析“牡丹”反衬的作用?然而能洁身自好的封建士大夫，从晋朝以来极少，自李唐来，世人盛爱牡丹，为什么？因为牡丹色彩艳丽，妩媚动人，象征富贵也就是说世人都追求富贵，作者愿不愿意像世人那样贪慕富贵呢？文中有一个字能体现作者的这种感情（独）?? 师：作者写世人盛爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，从而表明自己洁身自好的生活态度（三） 理解作者如何以物喻人，抒情言志? 过渡：以上是写莲也就是托物部分，但是托物言志的文章描写事物并非根本目的，而是要通过对所托之物的描写来歌颂人同样，《爱莲说》一文作者写莲不是根本目的，而是要借莲颂人请同学们看第二段?? 1、就表达方式来说，第一段侧重于记叙、描写，那么第二段呢？ 议论，文中哪一个字能集中体现出来？“谓” 抒情，文中有哪一个字作了提示？??? “噫”? 2、作者以物喻人，抒情言志把菊花比作什么？（花之隐逸者也）作者对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是完全赞赏呢？（不是）作者赞赏的只是陶渊明这种不苟同于世俗的人格，而对于他的隐逸，作者更多的则流露出什么情感？（惋惜）? 牡丹，作者把它比作什么？（花之富贵者也）对于世人都贪慕富贵，作者流露出的又是什么情感？（鄙视）而莲，作者则把它比作君子，流露出的是对莲的什么情感？（赞美）? ?3、同学们注意体会作者对这三种花的不同看法和不同情感，有感情的齐读第二段读的时候注意：