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班主任科研意识的提升与专业成长 李 楠 深圳市福田区教育科学研究院 　　二、从“教育生活”到“教育叙事”， 　　　　　　　　　　　融汇德育科研的应用与展示 　　三、从“改进行动”到“持续探索”， 　　　　　　　　　　　实现德育科研与工作实践的整合 　　一、从“孤军奋战”到“合作联盟”， 　　　　　　　　　　　确立德育科研的问题与方式 　　一、从“孤军奋战”到“合作联盟”， 　　　　　　　　　确立德育科研的问题与方式 工作案例《为什么没有我》 → 科研课题《“教育博客”在班主任工作中的作用及实施策略研究》 文翰说：“小文，别伤心，以后还有机会的。” 文静说：“小文，你一直都很棒的，李老师今天没选你，一定是希望你懂得，谦让有时也是一种棒！希望你今后能学会谦让，变得更棒！” 小文的妈妈说：“李老师，小文的争强好胜在班里大概是出了名吧？您的教育方法真是令人折服。小文回来也说了这事，我让她把这事写在日记里，她说这样很难为情的。不过，道理说通了，小文还是会听的。您的教育方法值得我们学习，小文能在您的班上真是她的幸运与福气。” 小文的爸爸说：“李老师，以前总是对小文在学校的情况不放心，回家问过她之后，总忍不住打电话再向您求证一遍。现在看来，完全是我庸人自扰，孩子很诚实，你的文章也记录得那么详实、生动!感谢您为小文付出的关爱与心血!夜深了，祝您晚安!” 深圳博客网站的站长说：“我一直觉得作为深圳博客网站，应该为我们深圳人做点有意义的东西出来，感谢你，做到了！” 班里其他的家长说：“有您这样一位文才斐然又敬业、乐业的老师作为我们孩子的启蒙之师，是我们的幸运，更是孩子们的幸运，我们相信孩子在您的熏陶教育和潜移默化下，一定能领悟到人生的真谛和美好。” 博　客 教育博客 《教育博客在班主任工作中的作用及实施策略研究》 福田区“公益性科研项目” 省“名班主任培养对象”科研课题 　　一线教育研究的目的关注的是特定情境中的特定问题，无须重视研究结果是否可以推广到其他不同情境；无须关注研究变量的控制与操作。其主要目的就是在于解决特定的问题。 问题一：怎样在日常工作中选择到有价值的研究问题？ 　　第一，我们的主阵地是教育教学一线，我们的研究目标是德育工作，所以我只能依托教育实际去进行研究，从实践中遇到的问题入手。 　　第二，选择什么样的研究问题为好？要回避三个误区：“大”、“深”、“宽”。问题大了，自己“吃”不下去；问题深了，自己根底太浅；问题宽了，自己把握不住。所以，问题不在大，小问题就行；问题不在深，实在就行；问题不在宽，越具体越好。 　　第三，什么样的问题才有研究价值？我们常说，工作中的问题就是课题。所以，我告诉自己，一学期里，至少要非常精彩地完成一项工作，在这项工作中，要解决一个最核心的问题，就是在研究一个具体的有价值的课题。 　　第二，一线教师从事科研，一定要在具体的教育情境中进行，绝不能做抽象的理论推导。我们都知道，现今比较常用的研究方式有：调查研究、文献研究、行动研究、案例研究、叙事研究、对比研究等。常言道：“云无定姿姿万态，教无定法法自在。”我喜欢叙事研究，您可能觉得调查研究更得心应手。总之，无论哪种研究方式方法，只要自己喜欢且易于操作就是最合适的。 问题二：怎样选择到合适的研究方式？ 　　第一，作为一线教师，理论是我们的“短板”，鲜活的教育教学实际，才是我们的“长项”。我们与其拼尽全力地去补齐自己的“短板”，倒不如回过头来“把自己的长项做足”！我们可以不断地从具体的教育实践中发现细节，进而去归纳、发现、整理、提炼出自己的理性思考，在不断的持续中，完全可以形成自己的研究体系。 　　积极地寻找实在、可靠的内在力量。无论何时何地，我们要肯定地相信，我们身边的学生、家长，乃至许许多关心教育的社会人士，其实都是我们教育教学工作中实在而可靠的内在力量，都可以无条件地成为我们支持者、同盟军。但有一个前提条件，那就是：必须让大家走近教育，了解教育，他们才有可能真正参与到我们的教育生活中来。 问题三：怎样将多方资源有效整合？ 　　二、从“教育生活”到“教育叙事”， 　　　　　　　　　　　融汇德育科研的应用与展示 教育生活《开西的故事》 → 教育叙事《“理”出来的智慧》 → 科研成果《做一名专业的班主任》 　　在把一个又一个的教育生活片断被连接并组织成完整的教育叙事的过程中，许多隐藏在情节背后的教育意义凸显了出来，许多一直隐藏在潜意识中的教育观念也被推到了意识前台，许多一直困惑自己的问题也在这一过程也得到了澄清 似乎可以不断听到自己专业化成长的回声。 实践思考： 　　无论是教育实践，还是德育科研，不必急着去检验某种教育理论，也不必想要去尝试构建某种教育理念，更不必想要将其作为战利品借以实某些功利性的目的。