四年级下册语文教学设计-语文园地五 习作指导：我的——作文教学｜语文S版.docVIP

我的 作文教学 教学目标： 通过观察、理解习作要求，发现注意事项，学习写人的习作方法。 培养学生课外阅读能力，增长课外知识阅读。 教学重难点： 1、围绕中心选材（紧扣中心选择、安排材料）。 2、叙事完整具体（按照一定的写作顺序把事情的经过写清楚、写具体。还要抓住人物的语言、动作、神态、心理等）。 3、感情真实（表达出自己的真情实感）。 教学过程： 一、导入： 同学们，写文章说穿了就是用笔说话，你们说用嘴说话难吗？（生：不难）那么，同样把要说的话用笔写下来也不难。另外，作文和说话比起来，还具有容易的一面呢！俗语说“说出的话，如泼出去的水，没法收回来。”而作文就不同了，可以一遍一遍地修改，直到自己满意为止，从这一点上看，作文不是比说话更容易了吗？ 今天，上课之前我们先欣赏一些图片，（课件出示家庭中感人的图片），孩子们，看了这感人的一幕幕，你想到了谁呢？（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、哥哥、姐姐……）是啊!生活中并不缺乏感动,而是缺乏发现感动的心灵。嗯，亲情是人生旅程的港湾，是黑夜里的北极星、是沙漠中的绿洲。亲情给我们带来了无限的温暖，那同学们，今天，我们就来敞开心扉，谈谈家中感人的故事，让我们一起重温美好的亲情吧！ 板书课题：我的 审清题意，明确要求（课件） 筛选材料，确定事例。 首先，我们要确定写哪位亲人?(师相机板书“亲人”)再想想要写的这位亲人身上具有什么独特之处；然后抓住人物的特点筛选材料，确定一两个具体表现其精神面貌或人格魅力的典型事例（(师相机板书“事例”）来写，使习作具有说服力和感染力。 那么，所选事例我们交代清楚六要素，分别是什么？指名上黑板写出（时间、地点、人物、起因、经过、结果） 2、叙写事例，写活细节。 有了典型的事例，我们还要抓住人物的外貌神态、语言、动作心理（指名学生板书：“外貌神态”、“语言”、“动作”、“心理”）……对事例进行具体细致的描写,这样才能使人物的形象,有立体感。 3、抒发感情，引发共鸣。 在叙写亲人的事例时，我们对人物的感情会油然而生。因此，我们不妨在习作的结尾表达自己的感情，引发读者的共鸣。 佳作欣赏、学以致用 讨论 聊到这里，相信大家脑海中一定会出现一们亲人吧！那就请大家以小组为单位交流一下，你想写谁，写他的哪件事，表达什么感受？ 交流 回顾 课件出示范文 开头：（开篇点题） 每个人都有生病的时候，每次我生病的时候母亲总陪伴在我的身边。 中间：（具体：时间、地点、原因、经过、结果） （时间）记得七岁那年的一个晚上，（原因）我突然觉得喉咙很痛，而且浑身发热，我很不舒服，就大声哭了出来。（经过）妈妈闻声走过来，摸了摸我的额头，啊！好烫啊！赶紧从医药箱里拿出体温表，一量39.5度，妈妈吓坏了，赶紧抱着我去医院。 来到了医院，妈妈又挂号，又交钱，忙得不亦乐乎，我迷迷糊糊之中，感觉自己好像躺在一个很温暖了地方，蒙胧中睁开眼发现自己原来躺在妈妈的怀中，我心里感到很温暖、很幸福，开心地笑了起来。打了一会吊针，我的烧终于退了一点了，于是妈妈就带着我离开了医院。 妈妈背着我，一步一步地来到路边，累得满头大汗。妈妈为了让 我早点休息好，叫了部的士赶回家。 到了家，妈妈并没有马上休息，而是又开始忙碌了，一会儿给我弄药吃，一会儿帮我量体温，看看有没有反复，一会儿又哄着我睡觉，一直拖着个疲惫的身体，确定我的体温正常了才合上眼睛，慢慢地睡着。 结尾：（照应开头，写感受） 这次生病，让我体会到了母亲的温暖，母爱的伟大。我长大了之后一定要孝敬父母。 过渡：之所以两篇范文如此成功，他也不是一气呵成、一次写好的，也是经过字斟句酌、反复推敲的。如：鲁迅先生写文章后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。 四、修改：（课件出示） 1、句子是否通顺，有没有错别字，标点是否正确。 2、段与段的衔接是否自然。 3、突出人物品质的的事例是否详写。 4、是否抓住人物的外貌神态、语言、动作、心理活动等进行细致描写。 5、是否表达出自己的真实感受。 五、学生写作 六、反馈学生草稿 七、课堂总结： 希望我们做生活中的有心人，不仅要用眼睛去观察，还要用耳朵去倾听，更要用心灵去感受，最后用语言去述说，那一件件饱满亲情的感人故事。 附：板书 亲人 外貌神态 语言 动作 心理 我的 事例 时间 地点 人物 原因 经过 结果 真情实感