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对多媒体辅助教学中存在误区认识及思索 利用多媒体辅助数学教学，能够把抽象的知识变得具体、 直观，能起到化难为易、化枯燥为乐趣、化静态为动态的作 用，激发学生学习的兴趣，使学生始终保持兴奋、愉悦，渴 求知识的良好状态，有效避免学生的厌学情绪，减轻学习负 担，同时也可以增大课堂容量，提高课堂效率。但多媒体辅 助教学进入课堂后与原有的课堂教学安排、内容和方法等产 生矛盾，同时，过分地依赖多媒体对教学也会产生诸多负面 影响。因此，如何走出多媒体辅助教学的误区，正确认识多 媒体教学的辅助作用呢？我利用新课程理念，结合这几年的 教学实践谈一下个人的认识和思考。 一、多媒体辅助教学中存在的误区 多媒体辅助教学确实给数学教学带来极大的益处和便 利，但是教师在利用中存在一些误区： 1?无论什么课型都用多媒体，存在重形式、轻效果的情 况 确实对于那些需要动手操作或内容抽象的课程用多媒 体可化抽象为直观，化静为动，易于接受。而对于一些代数 教学并不是利用多媒体效果就好，我们应从教学实践需要出 发。如讲授一元二次方程的解法时，教师只有边讲边板书， 给出规范解题，提醒注意事项，学生边练习，师生同纠错， 学生才有深刻印象，而不是鼠标一动给出答案，而学生头脑 空空，解题能力没有得到提高。 2?使用多媒体辅助教学缺乏“度”，不能做到适可而止 我们知道，数学以多做为主，多媒体辅助教学能加大课 堂容量，方便问题的展