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骨干教师示范活动 PAGE PAGE 2 学说上海话（大班） 2009学年度第一学期 09/10/29 竺青 活动目标： 1、尝试用上海话进行表达和交流，体验使用方言的乐趣。 2、在交流分享中初步了解上海方言的基本特点。 活动准备： 1、文字、图片。 2、幼儿有一些说上海话的经验。 活动过程： 一、了解上海话是一种方言： 1、孩子们用普通话与客人老师打招呼。 2、教师：你们会用上海话打招呼吗？试试看（即时梳理上海话用语） 3、幼儿尝试用上海话介绍自己的名字。 4、教师：用上海话表扬别人你们会吗？（上海话表扬人可以有这么多不同的讲法、有意思） 5、你们在什么地方听到人们说上海话？ 6、教师：你们都能听懂上海话吗？为什么？ 7、小结：上海话是生活在上海地区周围的人能听懂和经常说的一种方言。 二、探索上海话的部分特点： 1、教师：请把上海话翻译成普通话：夜里、日里 2、出示主题墙：“上海风味小吃”用上海话说说看！ 3、把数字“2、22、222”分别用上海话和普通话读出来加以比较。 4、小结：有时普通话和上海话表达的意思相同，读音不同，有时某个数字、普通话只有一个读音，上海话有可能是多个读音。 5、出示图片（出租车）：分别用上海话和普通话说。 出示文字（膝盖），提问：为什么上海人叫它“脚馒头”？ 6、小结：有的时候，用上海话说，即形象又有趣。 △提问：为什么上海人把“出租车”叫成“差头”？ 7、出示文字（膝盖）△为什么上海人把“出租车”叫成“差头”？ 8、有时候上海人说话也很会赶时髦，把英文直接翻译成中文来读。 三、学说上海话： 1、教师写出儿歌《摇啊摇》，幼儿尝试用上海话来念。 △这首儿歌里哪些字词与普通话读音不一样？（外、我、给） 2、孩子们用上海话做《木头人》游戏。 3、试着用上海话做游戏（继续体验）。 4、小结：上海话不仅有许多读音和普通话不一样，而且也很形象，我们生活在上海的孩子，不仅要能说好普通话，还要能用上海话念儿歌、唱歌、做游戏，这样你的本领就更大了。 活动反思 《学说上海话》是一节在“我是中国人”主题背景下的一节活 动。当初我选择这节活动还是经过一番思考的，因为我班大部分孩子 都是上海本地人，对于说上海话不是最熟练，但是我觉得生在上海的 孩子，也一定要会说几句正宗的上海话。 目标达成情况：我觉得本次活动我的目标制定还是比较准确的，在活动中我班孩子呈现出学说上海话的很高热情，只是在用上海话交流和表达的时候还会有些困难，在目标2中，我是用了“了解”这个词语，事实证明，孩子们确实也只能对上海话的基本特点简单的干事了解一些，还是需要教师帮助他们用精炼的语言进行提升。 环节构架：这个活动我一共分了三个环节，在执教过程中，我觉得第一环节我用了较长的时间在：“你在什么地方听到过上海话？”通过反思我认为这一问题不适宜用太长时间，因为这并不是本次活动的重点，可以简单的一笔带过。在第二环节中，我及时调整用了一个“小小翻译家”的竞赛游戏，有效的激发了大班孩子的参与兴趣，对于“闯关”和“获奖”他们似乎有特别的喜好，所以我觉得我的调整还是有效的。不足的是在第三环节：如果我能再加上一些上海的音乐童谣，更多一些的上海弄堂小游戏，可能整个“上海”的氛围与风情味道会更重，活动会更能引起高潮。 师生回应：在今天的活动中，我认为有效的回应有以下一些例子：＊当孩子们尝试用上海话介绍自己的名字时，我对每个孩子的介绍都给予了个性化的回应，如：“你说得很清楚！”“你的声音很响亮！”“你的语速可以再慢一点！”等等。＊当孩子们回答问题成功时，我鼓励幼儿说：“你用上海话表扬他呀！”＊当个别孩子听不懂同伴的答案时，我回应说：“听不懂为什么不问，学本领时，听不懂就要问，这是一种好的学习习惯！”我觉得我的这些回应还是能够激发幼儿学习的兴趣和思维的。 整个活动中我觉得还需要调整的有以下几点： 1、对于本地孩子来说学说上海话的基础还不是很扎实，可以再给孩子们多一点的时间学说上海话。 2、我班孩子的倾听能力还需要进一步培养，特别是个别幼儿“插嘴”的换习惯要改掉。