教师专业知识发展自我诊断总体思路.docVIP

“教师专业知识发展自我诊断”的总体思路 北京教育学院 季 苹 一、教师专业知识发展的重要性 教师专业发展的核心是教师专业知识的发展。 教师发展的核心是什么？在实际工作中，对教师发展存在表面化、肤浅化的理解。一位教师上好了几节公开课、发表了几篇论文，评上了高一级的职称，是不是就是发展了？或者上好了课，带好了班，就是发展了？似乎还不够，只有能够不断持续地上好课，带好班，才能说明这位教师确实是一位优秀教师，是一位发展了的教师。这样的教师，其发展的内核是专业知识的发展。一般来说，专业人员的发展最根本的是专业知识的发展，教师作为专业人员也不例外。 教师专业知识水平是影响教师教学质量高低的根本。 决定教学质量高低的根本原因是什么？通常，我们抓教学质量，主要是一抓教研，二抓管理。教研主要是研究大纲（现在是课标），研究教材，研究教学，研究教师自身发展不够。教学管理主要是教学规范的管理、教务管理，对教师的专业知识的发展关注和管理不够。这种情况目前有所改变，但改变力度不够。这里可能存在一些误区。误区一：教师已经具备了教学所需要的知识。实际上，在我们大量的听课中发现，教师教学中出现的问题大多是知识问题。误区二：教师发展或者研究自己是自己的事，不宜纳入教研、教学管理这类公事中。实际上，教师发展绝不仅仅是教师个人的事情，而是直接关系到教学质量，关系到每个学生发展的切身利益的大事。误区三：抓教材，抓教