论高中生数学素质的培养.docVIP

PAGE PAGE 1 论高中生数学素质的培养 　　数学是重要的基础学科，数学素质是素质教育的重要内容，高中数学教学在推进素质教育的过程中肩负着神圣的使命，对培养和发展学生的素质意义重大。理念新颖的数学课程改革为培养学生的数学素质提供了宝贵的契机，如何结合高中生自身的特点和高中数学的教学实际有效的提高学生的数学素质，是摆在广大数学教育工作者面临的重大课题。本文围绕这个热点课题，就高中数学教学中如何培养学生的数学素质进行了探讨。 　　高中数学数学素质实施一、数学素质的内涵和外延及其重要性 　　人的数学素质是人的数学素养和专业素质的共同体现，数学素质大致包括四个方面的内容：数学意识、数学语言、数学技能和数学思维。数学意识，就是用数学的眼光去观察、分析和表示各种事物的数量关系、空间关系和数学信息，以形成量化意识和良好的数感，进而达到用数理逻辑的观点来科学地看待世界的目的。数学语言作为一种科学语言，是数学的载体，具有通用、简捷、准确的特点，数学语言是人类共同交流的工具之一。数学的作图、心算、口算、笔算、器算是数学最基本的技能，它能把现实的生产、生活、流通等现实生活中的实际问题转化为数学模型，把实际问题概括化、抽象化，从而使人们能抓住问题的本质，实现问题的解决。数学思维的方法、方式与策略主要体现为抽象、概括、归纳与推理等形式化的思维以及直觉、猜想、想象等非形式化的思维，数学直觉思维、数学逻辑思维、数学辩证思维都是高级思维形式。 　　数学素质不是生来具有的，它是通过数学教育和社会环境的影响，逐步形成和发展的，也就是说数学素质是教化的结果，是可以培养和提高的；数学素质是一个个体所接受的数学教育内化和升华的结果。具有数学知识不等于就能具备一定的数学素质，只有在数学素质形成或提高的基础上，才能养成和提高数学素质；作为一种相对稳定的心理品质，数学素质是知识积淀内化的结果，具有理性特征；同时它又是潜在的，是通过实践再现的。数学素质是素质教育的重要组成部分，在确定数学素质教育内容时，要从整体教育观出发，充分挖掘数学专业素质教育的内涵与外延，使其既有理论指导意义，又具有在实际教学过程中的操作意义。 　　二、如何在教学实践中培养学生的数学素质 　　1.实施数学素质教育的原则 　　要有效提高学生的数学素质，使数学教育成为提高学生身心发展的教育，成为充分挖掘个人潜能的教育，就要在教育教学的思想观念、方式方法上有所突破。 　　实施数学素质教育要遵循数学教育自身的规律性。数学素质的发展具有阶段性的特点，实施数学素质教育要与受教育者所掌握的数学知识结构以及所形成的数学认知结构相吻合。现代数学内容繁多，既包括传统的经典数学知识，如算数、几何，也包括随着科学技术发展而充实的新的知识点，如统计初步、离散数学等。作为一名数学教师要在不断完善自身知识结构的基础上，对教学内容兼收并蓄，但对所有内容的增减都不能违背学生的思维发展规律，要遵循数学教育规律，抓住学生思维发展的最佳期进行素质教育，以取得效益最大化。 　　实施数学素质教育要进行分类分层教学。学生的数学发展水平不同，社会对劳动者需求的取向也不同，数学教育应根据学生的实际情况和社会的需求，明确数学素质教育的指向性，改变以升学为目标的单一教育模式，根据社会需求的各类人才对数学的不同取向，实行数学教育的不同素质要求与标准，以培养社会需求的各类各层次人才。这就要求我们在普通教育阶段，要按照学生的知识层次制定教学大纲，组织进行分类分层的数学教学。 　　实施数学素质教育要坚持数学素质教育的实践性。知识是外显的，而素质却是内在的。知识可以通过言传口授的方法传递，而素质则不能用这样简单的方法去传授和掌握。理论与实践相结合是指导数学素质教育的基本观点，数学素质只有通过学生的主体实践活动才能得以形成。在教学中要以问题解决为主导，适当地走出课堂、走出校园，通过日常生活、实际情景和其他学科的问题发展和提出来促进学生数学素质的养成和发展。 　　2.培养学生数学素质的具体方法 　　立足学生主体，实施因材施教。教师要根据学生在知识、技能、能力、志趣等方面的个性差异，从学生数学素质发展的实际情况出发，有区别性有针对性地进行教学，让不同程度的学生都能学有所得，学有所乐。在具体教育教学中以人为本，本着“以教师为主导”和“以学生为主体”的理念，对数学课堂进行有机整合，结合教育教学实际进行分类分层教学，使每个学生的数学素质都能得到全面和谐发展。 　　重视知识的形成、发现过程，加强逻辑思维能力的培养。逻辑思维能力是数学基本能力之一，也是数学素质教育的核心。高中数学新课程教学改革强调：“继续发挥数学等基础学科的作用，强调基础性、通用性、工具性，将考查重点放在思考和推理上。”因此加强数学逻辑思维能力的培养，是数学教师的一项根本任务。在教学过程中，教师应多采用