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-2017小学语文学科优质课观摩有感 第 PAGE \* Arabic 3 页 -2017小学语文学科优质课观摩有感 本周三，我有幸到高新区郑州中学观摩了2017年郑州市小学语文、道德与法治学科优质课，回来路上虽然十分疲惫，但内心却久久不能平静，我已经有许久没有享受这样的视觉和听觉的盛宴了。下面我简单谈谈自己的感受： 一、授课教师素养好，课堂真实不造作。 本次的优质课就像许睿老师说的那样，每位教师在课堂上实实在在的教会学生语文知识，不耍花把势。每位老师的课堂是可学习的，课堂没有浮夸的表演，每堂课中学生都有所得。本次观摩的老师课堂朴实，读写结合的切入点巧妙。印象最深的当属上午的最后一节课，这节课是一位男教师支教的人教版四年级下册的《生命 生命》。男教师的课堂简洁不拖沓，语言有力，非常适合本课教学。他在读写环节设计了这样的练习：“请你联系生活实际，结合自己的所感所悟，写一句话‘生命是—————’写完就举手示意”不得不说，郑中中学附属小学的孩子们的素养很高，老师和四位学生共同合作完成的诗歌优美而又发人省醒。课堂如此精彩的生成，从侧面也说明了这位老师将学生带进了文本，学生与作者心灵产生共鸣，作为听课老师的我内心久久不能平静，谁说我们的学生写不出像样的诗句，孩子们写得多么好呀，我和在座的老师不约而同的把最热烈的掌声送给了这些可爱的孩子们和这位把课堂还给学生的老师。 二、课堂教学设计围绕课标展开，识字写字与阅读教学侧重不同。 在这次观摩课中，大赛安排十分巧妙，每半天都安排了低中高三个学段的课，并且都能看到男老师的身影。在这三个学段的课堂中，我看到了对于识字和阅读的不同侧重。比如;低段识字写字教学注重对学生方法的渗透，讲的详细而精准；中段则侧重学生对已学识字方法的运用，更多的关注字义，往往通过为词语中的生字选择合适的解释或辨析形近字的方式区别生字，从而达到识记生字的目标；高段则放手让学生运用所学的识字方法加上课外的积累自主识字。我们每一位教师都应清楚知道自己所教学段的识字写字侧重点。 在阅读上，多数老师仍青睐以读代讲的模式教学。语文的学习离不开读书，“一千个读者眼中有一千个哈姆莱特”，同样的文本，不同的学生会有不同的解读，只要他们言之有理我们教师就要尊重他的个性阅读需求。许多老师在导入新课，课文正式开讲前会声情并茂的配乐范读课文，旨在帮助学生最快的进入到文本中去；课中教师抓住一条主线提出一个统领全文的问题，先让学生在课文中找答案并阐述自己的理解，再带着自己的理解读文；最后在课堂渐入佳境，到达情感升华之处为学生配上合适的音乐让他们带着自己的理解读文，事半而功倍。印象最深的是一位老师在执教《秋天的雨》时，设计了背书的环节，她摒弃了课文填空的单调模式，先教师根据图片范背，这个过程中根据课文内容切换与之照应的图片，然后全班学生在悠扬的乐曲中集体背诵课文选段。通过这个过程，既帮助学生回顾了课文内容，又为学生营造了一个轻松地识记课文的氛围，让学生心态放松，即使想不起来也不会太紧张。 三、讲课老师课堂注重细节，切实关注到每一位学生。 听课过程中，有一位老师的课堂细节至今人会在我的脑海不时地浮现。几乎在每堂语文课上，当学生开始写字，老师都会提醒学生正确的坐姿和握笔姿势，“头正、身直、臂开、足安”这几个字几乎每堂课都会听到，大部分老师说说就完了，这位老师在巡视的过程中一直帮助学生纠正坐姿，有的学生甚至纠正了好几次，这位老师在课堂中实实在在的关注到了每一位学生，没有将这几个字流于形式，我感触颇深。 每一次的观摩都是难得的学习机会，所谓外行看热闹，内行看门道，我没有注意到的地方还有很多，希望可以和各位老师交流、学习、成长。