新高考方案下的课程设置与走班教学沈勤龙校长.pptVIP

1.双导师制 做法：学生选导师的依据是学生根据自己历次考试成绩，判断自己的薄弱科目，找薄弱科目的任课老师为自己的导师。 影响：根据学生数量和老师数量，我们定下每个老师大约带10左右的学生，规定老师们每两周找学生交流一次。学生会有一种薄弱学生有老师在帮助我的感觉。 双导师还包含德育辅导。 2.“一生一档”平台 做法：我们建立一个网络平台，老师将学生的成绩输入里面。家长和学生输入帐号可以进入个人系统，查询历次考试成绩，并可以直观地看到成绩的变动曲线。还设置了警报功能，当成绩变动超过我们设置的一个值后，会将成绩变红，以便家长和学生、老师及时掌握该生成绩变动。 影响：这个平台的成绩很直观，且有警报功能，对学生的家长开放，使得更好地集聚各方的力量，共同努力。 3.备课组组织的学科比赛活动 活动：对于优秀生而言，除了课内知识得到评价认可外，还需要课外拓展方面得到评价认可。我们组织各个备课组组织学生活动。 尊重选择，创新管理 沈勤龙 华东师范大学附属海宁市 高级中学 海宁市高级中学 froly@163.com ——新高考方案下的教学管理探索 一、高校招生的明显变化 二、学校课程设置与规划 三、学校教学管理与变革 四、落实走班教学，分类分层培养 五、走班教学管理安排 七、后续面对的问题 六、走班教学评价 1.录取形式不分批次，注重专业和高校 从选拔、竞争转向学生选择 一、高校招生的明显变化 2.高考类别不分文理，采用“3+3”模式 突出学生的选择权，管理形式转为学分管理，进一步接轨大学 3.高考次数由单一转向多次 仍是学生选择权的体现，注重学生的成长 选择权 给学生多少内容的选择权？ 给学生多大权限的选择权？ 如何指导学生选择？ 1.设立学生发展指导中心，向德育要质量 完善导师制，助力学生发展 2.接轨高校，引导学生选择方向 志愿模拟填报，大学宣讲，大学课程开设，大学通史类教材采购 3.动感体验，实践创新，进一步明确学生发展方向 赞山大讲坛、社团、社会实践 给学生多少内容的选择权？ 给学生多大权限的选择权？ 如何应对学生的选择权？ 1.打破必修、选修边界，建立与高考改革相适应的课程结构 （1）设立基础必修、基础选修和拓展选修课程； （2）基础选修又分学考选修和高考选修两类； （3）拓展选修包括大学先修课程、职业课程和生活课程。 二、学校课程设置与规划 2.打破原有学期制，根据选考需要设置不同学期 （1）高一两个学期学生拓展选修，职业体验，确定兴趣，发挥特长； （2）从高二开始，学生每学期都有考试机会； （3）学校根据学期及学生选科实际情况，将课程模块化，课表个性化：既要保证学生修满学分，更要充分利用选科机会，确保学生考试取得佳绩。 二、学校课程设置与规划 课程 年级 高二上（10月） 高二下（4月） 高三上（10月） 高三下（4月） 高三下（6月） 学段 学考 学考 学考 选考 高考 必修 语文 　 　 学考 　 高考 数学 　 　 学考 　 高考 英语 　 　 学考/高考1 　 高考2 政治 　 　 学考/选考 　 物理 　 学考 　 　 生物 　 学考 　 　 信息 　 学考 　 　 通用 　 学考 　 　 化学 学考 　 　 　 历史 学考 　 　 　 地理 学考 　 　 　 艺术 　 　 　 　 　 体育 　 　 　 　 　 1.提升教师课程开发能力 （1）各学科根据学考和高考制定不同学期教学计划，加快国家课程二次开发进程，造就与不同学期相一致的课程； （2）学校逐步适应多学期制的教学管理模式，完善选课机制，尤其是选课平台的优化与改造。 三、学校教学管理与变革 2.建立新型评价与考核体系 （1）完善大数据，建立学生在校学习跟踪电子档案，向家、校、生开放，便于家校联系； （2）转变教师观念，改变教师评价标准，改为向“课程类别+学生选择”转变 （3）行政部门各行其职。年级部强化教学执行能力，各处室强化教学行政能力；管理中心下移，服务功能上移。 三、学校教学管理与变革 四、落实走班教学，分类分层培养 选科 选师 选课 四、落实走班教学，分类分层培养 做好动员，全面指导 选一门决定未来发展方向的学科 学生选科 选其他两门最拿得出手的学科 “1+2”模式 网络平台操作 1.登录网址： / 或通过海高校网“7选3填报”进入 学生选科 2.登陆账号和密码 账号：身份证号码； 密码：该生出生年月日，个位数前加0，如1999年7月1日出生的，密码 学生选科 从物理、化学、历史、地理4门学科中最多选3门作为选