“三环五步”模式在高中化学教学中的实践分析——以河南省汝阳一高为例.pdfVIP

摘 要 新课程标准倡导教师要更新教学观念，促进学生学习习惯和方式的改变，形成自主 学习的意识和终身学习的能力。“三环五步”教学模式是在新课标下，借鉴沁阳永威中 学的成功经验，创设的一种以促进学生自主学习和全面发展的教学模式。该模式以现代 教学理论和学习理论为指导，充分体现学生在课堂中的主体性和教师在教学中的诱导 性。 河南省汝阳一高 2012 年开始分批实施“三环五步”教学模式，在这个背景下，作 为第一批实验教师，进行了“三环五步”教学模式在高中化学课堂的实践研究。 “三 环五步”课堂教学模式包括 “诱导自学、合作探究、反馈达标”三个环节，和“教师 诱导、学生自学、生生交流、师生探究、达标检测”五个步骤。此项研究对“三环五步” 教学模式的教学理论依据进行了探讨，并对 “三环五步”教学模式遵循的教学原则进行 了较为详细说明，包括主体性原则、发展性原则、创新性原则、以学定教原则等。化学 课可分为新授课、复习课、习题评讲课、学生实验课等，课型不同，教学方法亦不同。 文中构建了 “三环五步”教学模式在高中化学不同课型的教学流程和教学案例，及教 学中注意事项和教学反思，切实解决新教学理念在教学实践中流于形式的问题。 “三环五步”在化学教学的实践研究是研究的重点之一。首先，确立 2011 级高一 （五）班为实验班，高一（六）对照班，两班均为70 人，两个班学生的化学成绩和智 力水平均无差别。然后，实验班实施了 “三环五步”教学模式，对照班采用传统教学模 式。经过一段时间，对两个班学生的化学学业成绩进行了前测、中测和后测的统计分析， 表明中测和后测成绩均达到了差异显著性水平（中测：Z=2.00 Z0.05 =1.96 ；后测：Z=2.24 Z0.05 =1.96 ），说明“三环五步”教学模式对实践研究有良好的效果, 在化学教学中可以 提高学生的化学成绩。同时从2011 级学生的高考成绩看，实验班五班的本科上线总数 和本科每档上线数均优于对照班六班，如实验班五班二本以上的上线率比对照班六班高 出 11.4 个百分点；实验班三本以上的上线人数为 62 人，三本以上的上线率高达为 88.6%，比对照班高出 18.6 个百分点，同时比学校的本科上线率高出 14.6 个百分点。 除此之外，对实验班在“三环五步”教学模式实施的不同阶段进行了问卷调查，通 I 万方数据 过比较说明学生对“三环五步”教学模式已经适应，适应率由最初的 39.7 %增加到 76.4% 。学生学习兴趣和积极性有很大提高，自学能力、阅读能力、合作学习能力以及 学习成绩方面都有很大进步。 最后还对实验班的学生进行了“三环五步”教学模式的访谈。 两年的教学实践结果说明，学生对“三环五步”教学模式已经适应，开展“三环五 步”教学能培养学生的自主学习意识，充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，改变学 生的学习习惯和方式，提升小组交流和自我探究能力，提高化学学习成绩和综合素质， 并为学生的今后学习和发展创造了条件。 关键词：高中化学，三环五步，化学教学模式 II 万方数据 ABSTRACT The new curriculum standard advocates teachers should update teaching concepts, and promote the change of the students learning habits and ways, helping students to form the consciousness of independent learning and capability of lifelong learning. “Three stages and five steps” teaching mode in the new curr