将“绿色”工业文化融入现代职业教育的思考.docVIP

PAGE PAGE 1 将“绿色”工业文化融入现代职业教育的思考 　　摘要：绿色工业文化是后工业时代的整体生态理念，它体现着劳动者间的关系，体现着代际关系以及人类生产活动与生物界以及整个自然界的关系。现代职业教育兼有产业导向属性和教育固有的公益属性，这使其有责任传播绿色工业文化理念，将绿色工业文化扎根于每位劳动者的心灵。因此，现代职业教育需要将绿色工业文化融入工学结合教育过程、渗透于职业教育内容、强化职业教育教师理念、践行于校园生活并引导学生参与社会生产实践来增强全体师生员工的环境实践能力。 　　关键词：环境；劳动者；绿色工业文化；现代职业教育 　　作者简介：宋晶（1979-），女，辽宁抚顺人，天津大学教育学院博士生，研究方向为职业教育基本理论。 　　课题项目：2011年天津市教育科学规划项目“优化职业教育发展的舆论环境研究”（编号：CEYP5006），主持人：张宇。 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1001-7518（2013）06-0030-05 　　绿色工业文化是后工业时代的整体生态理念，它体现着劳动者间的关系，体现着代际关系以及人类的生产与生物界以及整个自然界的关系。现代工业可持续发展的首要问题是生态文化问题。当前人类的生产活动已经进入技术爆炸的工业化时代，思想观念却仍停留在蒙昧时代，被“灰色”污染的行动意识所支配，致使各国屡屡陷入生产规模扩张与环境污染并行，GDP总量不断增大与环境治理并存的怪圈。不能不说这是人类精神的沦丧，传统的“灰色”工业文化成为了人们生活生产方式的桎梏，成为破坏自己生存环境的“元凶”。 　　绿色工业文化代表先进文化的发展趋势和要求。转变经济发展方式的战略要求建设文化繁荣的软环境，满足人民群众不断增长的精神文化需求，建设中华民族共有精神家园。绿色工业文化体现人类精神家园的应有之义，它以生态文化为导向，建设绿色循环低碳可持续发展的经济，改变原有高污染的“灰色”工业生产方式，发展新型的“绿色”工业。这已随着《持续发展与产业生态学白皮书》报告[1]，在全球范围达成了共识：“绿色工业文化”是世界工业发展大环境下滋生出的新理念。职业教育应该对之做出反应，把承担推广、践行绿色工业文化作为自己的任务。职业教育是以就业为导向的教育，通过培养一线管理人员和技术工作者为社会生产活动输送新鲜血液。它是中国工业发展中不可替代的人力资源要素，职业教育学习者的素质体现着我国劳动者人力资源素质水平的高低。如何把先进工业文化理念渗透到整个职业教育，使先进生产理念扎根于每一位准职业人的心灵，是在新的形势下职业教育理论工作者必须思考的问题。 　　一、“绿色”工业文化的兴起及其价值意义 　　绿色工业文化是绿色工业彰显的文化，是绿色文化与工业文化融合而形成的后工业时代的工业文化。它表征于后工业时代人类超然于工业文化价值体系、思维方式和行为规范及其相应的制度、组织体系的总和，它反映生态整体和敬畏自然的价值观念、行为准则以及相应的制度和组织来支配和指导人类生产实践活动，要求人类以理性态度看待财富，在确保经济社会乃至整个生物圈可持续发展的基础上进行工业生产，追求人类福祉。 　　（一）“绿色”工业文化的兴起 　　海德格尔是最早关注生产技术与人类生存环境关系的学者，其后期研究的主题重在维护人的生存基本条件，保护生态环境，倡导人与自然的和谐统一。他认为，人类利用技术科学对世界进行掠夺性索取，造成了生存世界的恶化，“大地荒芜，世界倒塌”，导致“现代人已经被连根拔起”，世界已不再是人“生活于其上的地球了”[2]。严峻的生存危机呼唤一种新型工业文化以建构人类生产与生态的和谐发展，绿色工业文化正是人类反思其生产活动与生存环境系统尖锐矛盾后产生的一种回归自然的文化现象。20世纪60年代，美国经济学家鲍尔丁提出的“宇宙飞船理论”经济理论系统论述了人类发展的资源的长久支撑问题；80年代，美国的E.拉兹洛发表《进化—广义综合理论》，指出社会生产与自然是统一的整体。在1992年巴西里约热内卢召开的“联合国环境与发展大会”上，通过“里约环境与发展宣言”，号召人们重新审视自己的价值观承认自然的内在价值，要求各国“减少和消除不可持续的生产方式和消费方式”，“过一种与自然相和谐的健康而富有成效的生活”。会议制定了“21世纪议程——促进教育、公众意识和培训”的方案，就“重新确定面向可持续发展的教育之方向；增强公众意识；促进培训”的环境教育的“行动基础”、“目标”和“实施手段”[3]等方面提出了具体要求。人们逐渐认识到自然环境是支撑工业生产和人类文明进步的基本要素，人类应当热爱并感恩大自然，倡导节俭文明的生产、生活方式，谋求经济发展和环境保护的双赢。从此，绿色技术、绿色产业、绿色消费等绿色工业正日益被人们所接受并渗透于人类社会的方方面面。人们越来越清醒的