四年级口语交际阶段目标.docVIP

(四)口语交际?? 1．能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。??2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。?? 3．能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。（删：努力用语言打动人）（原4条，现3条） “你们注意听，他哪个词用得好。”“他能针对别人的观点谈出自己的见解，应该向他学习。”?“对于他的说法，大家评论一下。：“你真行，能从另一个侧面思考问题。”“你不错，对这个问题有自己的看法。”“这样与人对话又有礼貌，又有风度，真了不起！”“这种交往方式很新潮，你一定能取得交际的成功。”以礼待人是我们和别人交往的敲门砖。 师：看得出同学们刚才能认真倾听，评得也很中肯。是啊，在与别人交谈时态度要大方，有礼貌，声音要响亮，把话说清楚。接下来请同学们在小组里轮流当游客和导游，像刚才那样介绍家乡的景点。 引导学生评价应着重从以下三方面入手：一评语言，即评语音是否准确，语言是否规范，用语是否确切、恰当；二评思路，即评价说话的内容是否清楚，是否富有逻辑性和条理性；三评仪态，即评声音是否响亮，仪态是否端庄，表情是否自然等。 口语训练的形式可采用“看－说－写”、“听－说－写”、“读－说－写”、“画－说－写”、“做－说－写”。在句式上，通过提供典型范例，让学生观察、理解、模仿，既达到会“说”，又能够说好。训练的句式如：“有??有??还有??”、“先??再??最后??”“一会??一会??一会??”等。 1）??走进广告，充当导演? 例如，我在指导学生设计广告用语这堂课中，通过讨论、交流，使学生明确设计广告用语既要有别出心裁的创意，又要琅琅上口。接着，我引导学生离广告再近一点，甚至跟广告零距离接触，利用广告来进行口语训练。? “格力空调，冷静地选择！”“一颗好牙两面针！”“雅士利，真正的大品牌，值得信赖！”学生们带着自已喜欢的广告语，个个都在老师的假设中变成了大导演。 在教学《购物讲价》口语交际活动中，我创设了“文具商店”的情境，让学生进入角色，接着，提问“假如你是顾客，会说些什么？假如你是售货员，该怎样接待顾客？”让学生进入情境，进行表演、交际 例如在《小小展销会》一课中，教师先让学生将自己带来的图书和玩家，多余的文具用品，分别摆在“文具柜”、“玩家柜”“图书柜”中，再现摊点的摆设。然后要求各小组分工扮演卖物品和买物品，要求卖物品的要说清楚用途、价格、新旧程度，买物品的同学要询问清楚，并商量价格，卖买双方要热情有礼貌，比一比，看谁会做买卖，最终买卖成功，再相互交流买卖心得。这样的设计，使学生角色意识得到发展，参与兴趣浓厚， 再如教学口语交际《学会安慰》，让学生根据口语交际练习所提供的语境，分角色表演，这样学生入情入境，容易产生说的欲望和说的激情，进而让学生懂得安慰别人必须有同情心，说话要委婉动听及多说鼓励的话的道理，真正学会安慰别人。? 在《学当水果推销员》口语交际课上，教师要求学生自带喜欢的水果若干。课上，学生认真观察所带的水果，并尝试介绍。教师引导学生从水果的颜色、形状、营养、价钱、新鲜程度等方面介绍。学生看着眼前熟悉的水果，学生变得眼前一亮，有话可说，交际情境十分热烈，纷纷举手发言。 在《学当水果推销员》口语交际课上，教师要求学生自带喜欢的水果若干。课上，学生认真观察所带的水果，并尝试介绍。教师引导学生从水果的颜色、形状、营养、价钱、新鲜程度等方面介绍。学生看着眼前熟悉的水果，学生变得眼前一亮，有话可说，交际情境十分热烈，纷纷举手发言。 一位老师在教学《画画说说》时，先在黑板上画出一个“S”形后，告诉学生：这节课就用“S”形来画各种有趣的图画。口语交际课上画画，这可是奇怪事，而且是用一个奇异的形状”S“画画。学生一听便产生了浓厚的兴趣，全神贯注地望着老师，期盼老师的以下活动。在这种热烈的内驱力推动下，学生的自主性油然而生。在老师一步一步的引导下，学生兴趣盎然，积极动脑动手，很快画出了各种各样的图画。老师抓住机会，选了一个“县太爷不倒翁”的图，让绘画的学生说一说自己画画的过程。这时学生面对新奇的图画，练习说话，说者兴趣浓厚，听者边听边会产生自己也要表达的主动性和强烈愿望。就这样，一节口语交际课在热烈的氛围中轻松地完成了。学生情绪饱满，兴致高昂，教师自在轻松，教学效果良好。 教学《爱吃的水果》时，教师可运用多媒体，展示出一个可爱的西瓜卡通娃娃。西瓜娃娃手舞足蹈地向孩子们介绍自己“我是甜甜的大西瓜，一到夏天，我就上市了。熟透的西瓜又大又圆，我的瓜皮上有一道道暗绿色的花纹，摸起来很光滑。用手一拍，就会发出“嘭嘭”的响声。我的肚里是鲜红鲜红的瓜瓤，瓜瓤里嵌着几颗乌黑的西瓜籽。咬上一口，满嘴凉丝丝，甜滋滋的，又解渴，又消暑，可真好吃。”学生看见自己喜爱的卡通娃娃做了介绍后，仿佛眼前正摆着一瓣清凉解渴的西