《认识厘米和米》教案-1.doc

《认识厘米和米》教案 教学目标 1、结合实际，经历用不同的方法测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。在实践活动中，认识长度单位厘米，米。初步建立1厘米和1米的长度表象。 2、能用刻度尺测量物体的长度（限整厘米或整米数），并通过估测，形成初步的估测意识。在测量活动中体验合作学习的乐趣，养成认真做事的习惯。 教学重点 掌握1厘米和1米的实际长度，学会用刻度尺测量物体长度的方法。 教学难点 建立1厘米和1米的表象。 教具准备 多媒体、直尺、小棒，小正方体 学具准备 直尺、边长1厘米的小正方体，大约是1厘米和1米的物体。 教学过程 一、认识1厘米，建立1厘米的长度观念 师：小朋友们，你知道1cm有多长吗？猜一猜 师：看这把放大的尺子，左边从刻度0到刻度1是1厘米。那么真正的1厘米有多长呢?你们能在自己的尺子上找到吗？拿出你的刻度尺，找一找从哪儿到哪儿是1厘米？同桌说一说。 师：有的同学一下就找到了。谁找到了请举手。 师：你来说。 生：从刻度0到刻度1是1厘米。 师：我们一起来看，他说从0到1是1厘米，同意吗？ 生：同意。 师：谁还找到了1厘米？ 生：从刻度2到刻度3。 生：从刻度4到刻度5。 师：谁能一下说两个？ 生：5到6、7到8。 师：还有谁能多说几个？ 生：从9到10、从10到11、从12到13。 师：大家一起说出剩下的。 生：14到15，15到16，16到17…… 师：谁能用一句话表示出来什么是1厘米？ 生：每相邻两个数字中间这一段就是1厘米。 二、认识1米 师：1、现在我请一位同学来量窗户的长度（学生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出结果）。因此，量比较长的物体或者距离，如操场东边到西边有多远，通常用米作单位。板书课题，今天我们学习认识米、用米量。 出示米尺，这是一把米尺，观察它的刻度都是以10厘米为单位。 让学生观察自己带来的1米长的卷尺，和教师1米直尺的刻度是一样的。 那么1米到底有多长呢？教师用1米的直尺，量一量从地面到讲台桌的什么地方是1米，让学生观察1米有多高。再在黑板上画1米长的一条线段，让学生观察1米有多长。 让学生用自己的卷尺，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米，两人互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，你的身高比1米高，还是不到1米。同学们看到在公共汽车或电车的车门口有一个1米的标记，不足1米高的儿童可以不买车票，超过1米则要买票，同学们乘车要自觉遵守这一规定。 以小组为单位，量出1米，2米，……给大家看。 我们学习了厘米，1厘米有多长呢？同学用两手指比一下，教师在黑板上1米长的线段的上面并排画出1厘米。1米有多长呢？同学们用两手比一下。那么米和厘米之间有什么关系呢？ 教师出示折尺，这是一把折尺，伸直正好是1米，与1米的直尺相比，一样长。看一看这把尺上有多少厘米。10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米。再看看这把1米的直尺，1米里面有100厘米；请同学们看看你的卷尺，1米里面也是有100厘米。同时，教师在黑板1米长的线段上，以10厘米为单位，分成10份（如图11）。 同时板书：1米＝100厘米 三、课堂巩固 1．两人互相量身高，_______米______厘米 2．以4人小组为单位，利用4个人用1米长的卷尺，分工量下面的长度（每组量一项）：前面黑板的长，后面板报的长，教室地面的长、宽，四周墙壁的长等．测量后，每组派代表向全班交流． 3．在（）内填写合适的长度单位米或厘米． 教室长6（）黑板长2（） 小明身高124（）课桌长50（ ） 四、小结 今天大家都学会了什么？