《角的认识》教案-1.doc

PAGE 《角的认识》教案 教学目标 1、认知目标：让学生经历做角，比较角的大小等活动过程，培养学生动手操作能力，体会比角的大小的方法。 2、能力目标：在动手操作中发展空间观念和动手操作的能力。 3、情感目标：结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系 教学重点 帮助学生形成角的正确观念，认识角各部分的名称和学会做角。 教学难点 理解角的大小与边的长短无关。 教学准备 1、教学之前用百度在网上搜索“有关角的认识”的相关教学材料，找教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。 2、根据课堂教学需要，利用百度搜索在中小学教程网找到有关“角的认识”的多媒体课件（PPT），给学生直观上的感受，引发学生学习的积极性和探索欲望。 教学过程 一、创设情境，引入新知 师：同学们我们周围许多物体的表面都有角，看！（出示红领巾、三角板、魔方）角藏在哪里呢？这节课请你们和老师一起来认识角、找找角，好吗？（板书课题：认识角） 设计意图：从学生熟悉的一些图形入手，把学生带入学习中，让他们找出课件中的角，使他们从中知道生活中处处有角，从而认识到角就在我们的身边。 二、自主探索，感悟新知 （一）认识角 1、找一找、摸一摸。 师：同学们其实“角”非常调皮，想和大家捉迷藏呢，你能从他们身上也找到我们的新朋友——角吗？（出示课件，剪刀、钟面、红领巾等图片） 师：同学们都能找出上面图形中的角，那么现在请同学们想一想这3个角的形状不大相同，但有哪些相同的地方呢？（让学生到教台前的实物来摸一摸、看一看再让学生说这些图形的特点） 生：这个尖尖的就叫顶点。 师：除了顶点，角还有什么呢？ 生：两条直直的叫边。 师：现在这就是一个角了。那我们该怎样来画角呢？（师板书一弧线，边指边说“这是一个角”） 写作：∠1；读作：角1 师：谁能小结一下，角由哪些部分组成？ 生：角是由一个顶点两条边组成的。 设计意图：通过让学生找一找来激起学生对学数学的兴趣，从寻找生活中的角，经历从生活中的角中去发现角，同时让学生感受到我们就生活在一个角的世界里，同时也激起学生探究新知识的欲望。 2、判断角。 师：现在老师有一些疑问，你能帮我解决吗？下面这些图形哪些是角呢？你是根据什么来判断呢？ 生：我是根据角是有一个顶点两条边组成的来判断的。 3、找出生活中的角。 师：我们身边有很多的角，你能找出来吗？跟同桌说一说，你找出哪些角。 生：黑板的四个角，窗户的角、桌子上的四个角和三角板中的角（学生在实物投影器上指出角。） 4、折一折。 师：每个同学手上都有一张圆形的纸，你能折出不同的角吗？ 生：能。 5、画一画。 师：同学们都很能干，能折出那么多类型的角，同学们都知道了什么才是角，那么同学们能画出一个角吗？ 生：能。 师：谁能介绍一下，角是怎样画的呢？ 生：先画两条边。 师：这样的角完整吗？ 生：还有一个顶点 师：看谁画的比老师画的更好，更有创意！画好的拿出来让同学欣赏一下。（利用实物投影器展示学生作品） 设计意图：通过找角学生对角已有一个认识，因此在这个基础上让学生动手折出自己喜欢的角，这是让学感知角的再现。通过折角、摸角，来体会角的顶点是尖尖的，角的两条边是直直的。使学生对角的整体有个把握从而培养学生对学习的自信心。 比较角的大小。 1、做一做。 师：我们会画角了，现在，我要请你来创造一个角，行吗？有什么好办法？ 生：我用两根小棒组成一个角。 生：我用两根吸管组成一个角。 2、做一个活动角。(利用图钉和硬纸条做一个活动角) 师：（介绍活动角）这个角能变大变小，我们把这个角可以叫做“活动角”。你们想不想也来玩玩这个活动角呢？ 设计意图：学生在掌握了找角、折角的基础上已经对角有了感性的认识，并且对角的形成有了表象的认识，因此我放手让学生利用自己所学的知识去自学角的各部分名称，正确去理解角的概念。 四、思维拓展。 师：既然同学们学了那么多知识，你能帮我解决这一问题吗？一共有几个角呢？ 生：一共有6个角。 师：你是怎样数的？ 生：我根据角是有一个顶点两条边组成的来数的，而且，这几条边都是同一个顶点，在两条边两条边的数。 师：同学们都很聪明，你还能想出比较有条理的数法吗？ 生：我是按照角的数量一个一个的数的。首先是一个一个角的来数，有3个，再来就是两个角合成一个角的就有2个，最后是三个角合在一起的有1个，加起来就一共有6个。 师：同学们很聪明能根据我们上课学了的知识解决实际问题，你们真棒！ 设计意图：从学生的年龄特点和兴趣出发，我设计了他们喜欢的趣味练习，调动学生的学习积极性。进一步培养学生用不同的方法解决同一个问题的能力，使思维得到了进一步的发展。