语文苏教版二年级下册10、沉香救母（一）.docx

《沉香救母（一）》教学反思 底尼小学 朱丽华 我所执教的《沉香救母（一）》是苏教版第四册第4单元的一篇精读课文，这是一篇民间神话故事，本文是故事的第一部分。记述的是小沉香从父亲口中得知母亲被心狠手辣的二郎神压在华山脚下，他立志救出母亲，于是上山拜师学艺，刻苦练功，终于练就一身高强的武艺。课文配有两幅插图，描绘了小沉香决心救母、习武练功的情景。考虑到本课生字较多、课文篇幅较长。我确定本课的学习目标为： 1.正确、流利地朗读课文，初步感知故事内容； 2.准确认读10个一类生字和10个二类生字； 3.会用“一……就……”句式说话。 一节课下来，似乎感觉学生都能完成三个目标，又细细回顾：课堂上学生集体朗读的次数较多，很难发现问题；同时还能感觉到少数同学课堂上参与的积极性不够高，朗读能力不强；这样的课堂效率根本不能满足“海量阅读”下新语文课堂的要求。为此，我想到了中医常用的“四诊”法——望、闻、问、切。 一、望 望即观察。在指导学生读通、读顺课文的基础上，我指导学生按顺序仔细观察课文插图，从沉香紧锁的眉头，愤怒的双眼和握紧的拳头，想象沉香不怕“寒冬腊月”、“盛夏酷暑”，“起早贪黑”苦学武功，立志救母的艰辛。从“有时累的腰酸背痛，很想松下口气，但一想到要去解救妈妈，浑身就增添了力量。”的句子中看出：一个不怕困难，刻苦习武，一心救母的孝子形象便矗立在孩子们心中。 二、闻 闻即听。文章本身的神话色彩能激发学生读书的欲望。但课文中的不少长句也影响了学生的品读。如“原来，沉香的妈妈是个美丽善良的女神，因为向往人间美好的生活，被二郎神压在了华山脚下。”“望着高耸入云的华山，想到就要跟日思夜想的妈妈见面了，沉香心里无比激动。”这时，教师需要范读，范读不仅能帮助学生断句，而且也能渲染一种坚定不移、勇往直前的感人氛围，为学生的感情朗读抛砖引玉。当然，听的方式也可多种多样，可听老师范读，也可同桌互听互读，或欣赏优秀生的朗读，学生边听边赏，自然如身临其境。 三、问 教学时，我指导学生仔细观察，展开想象，从而帮助学生更好地领悟课文。如在指导学生读第一、二自然段时，要帮助学生弄明白沉香为什么要救母？我让学生自读课文，抓住关键词语如“含着眼泪”、“再三”、“恨不得”、“马上”等体会父亲久藏心中的苦痛和小沉香又难过又气愤的心情，然后指导学生重点读好这部分的内容。课改提倡生生、师生间的双向互动，给学生“思”与“评”的空间，在品读赏析中，让他们说说为什么这样读，其他同学评评这样读好不好，为什么？通过这样的训练，可以使学生养成读课文进行有意识地思考和处理的好习惯，同时也体现以学生为主体，以质疑为主线，以自主发展为灵魂的教学 \o 思想 思想。学生在民主、宽松、和谐的学习环境中，在积极的参与和协作中学会读书，自主发展。 四、切 学生在感受课文形象为之动情时，情感被激发起来了。他们会情不自禁地想说，想做，借以抒发感情。这就是切。精读课文第四自然段，当学生品读到“不管是寒冬腊月，还是盛夏酷暑，他都起早贪黑地跟着师傅习武练功。有时累得腰酸背疼，很想松口气，但一想到要解救妈妈，浑身就增添了力量。”时，个个都不由自主地做起动作，我于是顺势引导，让学生想沉香所想，做沉香所做，说沉香所说（我一定要救出妈妈。），借说，悟文中的情，借做，抒发自己内心的情，最后通过感情朗读，把学生的情推至高潮。 还有，在本课的生字教学时，为了让学生的思维不停留在写的情景中（避免上成写字课），于是，我把书写指导放在最后来完成。