《送东阳马生序》教学设计4.doc

《送东阳马生序》教学设计 教学目标 一、知识与能力 1、积累文言词语，掌握常用的文言实词、虚词。 2、通过课文分析过程的展示，让学生明白怎样读懂一篇文章。 3、理解对比手法的运用。 二、情感、态度、价值观 学习作者克服困难，勤奋求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成材。 三、过程与方法 以读为主，随着学生读的不断深入，分析课文，感悟主旨。突出学生的主体作用，倡导自主、合作、探究，激发学生乐于自主、合作、探究学习。 教学重难点 1、积累文言词汇，理解作者求学之志和劝勉之情。 2、学习对比的写作手法。 3、引导学生运用现代观念重新审视作品，感知文中作者的求学精神。 教学课时 1课时 教学过程 一、导入课文。 师：(出示课件l)这是一篇赠序。明洪武年间，宋濂官至翰林学士承旨知制诰，洪武十年致仕。第二年，宋濂至应天去朝见明太祖朱元璋。其时，在国子监读书的东阳人马君则以同乡晚辈的身份前来拜访，宋濂就写了这篇文章赠送给他。作者以自己勤苦求学而功成名就的事实，现身说法，勉励后辈专心向学，刻苦自立，情真意挚，语重心长。(板书课题及作者。) 二、识读课文。 1、老师播放课文朗读带，学生听读课文。（老师提示学生注意字音和断句。） 2、学生自读课文，小组讨论，解决重点词句。 3、学生质疑。 4、老师小结：刚才大家合作解读了本文内容，可见文言文并不难学。现在让我们充满信心，再齐读一遍课文。 三、美读课文，读出生活。 1、三分文章七分读，朗读能给人带来美的享受，能给人带来鲜活的生活和美景，请你大声朗读课文，然后以“我看到宋濂求学时——的画面”说一句话。 2、点出本文对比的写作手法。 四 、思读课文，思出原因。 1、学生朗读课文，思考本文写作的目的是什么，引出对课文主旨的分析。 2、点出序的特点。 3、老师总结，教给学生读书的方法：“写了什么”，“怎么写的”，“为什么写”。 五、拓展。 现在我们换一下角色，按下列情境要求，说一句话。 A：“我”是宋濂——当“我”少年刻苦求学时，我认真的说…… ——当“我”老来功成名就时，我感慨的说…… B、“我”是老师——当“我”细心教育宋濂时，我严厉的说…… ——当“我”听闻宋濂成就时，我欣慰的说…… C、“我”是同学——当“我”看到宋濂苦读时，我讥讽的说…… ——当“我”听到宋濂成功时，我后悔的说…… 六、背读课文。 选择自己喜欢的一句或者几句背诵下来。 七、作业。 1、背诵课文。 2、以马生的身份给宋濂写一封回信。