《找骆驼》教学设计 (2).docVIP

《找骆驼》教学设计 教学目标 1、知识与技能：分角色朗读课文，读出人物的语气。了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。 2、过程与方法：运用自由读、齐读、分角色读、指读等多种方法加深对课文的理解。 3、情感态度和价值观：了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的。懂得遇事要仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。培养学生仔细观察，认真思考的习惯，做生活的有心人。 教学重难点 了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。 教学准备 多媒体课件及相关资料。 教学时间 一课时。 教学过程 一、谈话导入，检查预习。 1、谈话导入，引入课题。 2、出示课题：《找骆驼》。 3、读词语，检查预习。 二、初读课文，整体感知。 1、读课本上“阅读提示”。 2、师生共同梳理阅读提示。 3、学生初读课文，理清课文讲了一件什么事。 三、再读课文，理清关系。 1、指导学生快速阅读2---9自然段，找出骆驼特点的句子，完成左边表格。 2、指导分角色朗读，尽量读出商人的语气。 3、抽学生读第10自然段。其他的孩子边听边勾出老人看到了什么，知道了什么。 4、检查勾画内容，再次组织学生完成右边表格。 5、抽学生汇报表格内容。 6、指导学生用“因为……所以……”练习说话，理清事物间的因果关系。 7、齐读重点段落，指导读出老人不紧不慢的语气。 四、品读课文，探究道理。 1、老人是怎样指点商人找骆驼的呢？请勾画出相关的句子。 2、探讨：如果你是商人，你会顺者怎样的线索去找呢？ 3、讨论：文中的商人与老人，你更喜欢谁？相机引导说出老人为什么能指点商人找回骆驼。 4、小结。 五、延伸拓展。 假如有一天，商人又碰到了老人，他们会说些什么呢？ 六、教师总结。