《找骆驼》教学设计2.docVIP

《找骆驼》教学设计 教学目标 1.理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。 2.理解词语：商人、至于、究竟 3.能正确、流利、有感情的朗读课文。 教学重难点 1.反复读和理解老人的话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。 2.理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。 教学过程 第一课时 一、导入 1.课件展示：骆驼在沙漠上走的片断 2.师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。 二、新课 1.板书课题，读题。质疑，导入新课。 2.初读课文。（自由读） 3.按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。商人此时的心情怎样？你现在就是这个商人，你会怎么做？会遇到那些困难呢？ 4.具体学习课文。 （1）当商人问老人的时候，他们说了什么呢？同桌同学分角色读（1—7自然段）。如果你是商人，听了老人的话，心里会怎样想？指导朗读（随机指导老人的话，与商人越来越紧张、急切的语气） （2）老人把骆驼的样子说得这样具体，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想？（指导朗读商人的话，读出生气、质问的语气。） （3）老人说的是不是真的呢？请你自己读读第10自然段。他没看到骆驼，为什么对情况知道得这样清楚呢？谁能为在座的商人解释解释。 （4）结果怎样，齐读第11自然段。 5.小结。 （1）学过了这篇课文，你懂得了什么？ （2）教师根据学生情况点拨。 第二课时 一、复习巩固 1.这节课继续学习第17课。板书课题 2.回忆课文写的是什么事？告诉我们什么道理？ 二、复习词语（课件演示） 走失　这时候　左右　应该 三、出示生字 失　这　左　右　应　该 四、学习生字 1.仔细观察哪些字有一样的地方？（课件） 失、左、右是独体字；这、应是半包围结构的字。结构特点是什么？该是左右结构的字。 2.先学习3个独体字。 （1）失：你想怎样记住它？写时注意什么呢？学生汇报后老师指导书写。 （2）出示左、右两个字。指导书写：左：横在横中线往上一点的地方起笔，稍向上倾斜，要写得短些。撇起笔在竖中线上，要写得舒展些，工字写得偏右些；右：横同样在横中线往上一点的地方起笔，要写得长一些，撇起笔在竖中线上，口字写得扁一些。 3.接着学习两个半包围结构的字。 （1）出示“这”，指读。指导书写：先写文，点起笔在竖中线上，横在竖中线稍微往左一点的地方起笔。注意“文”字的捺变成了长点，要穿过横中线和竖中线的交点。再写走之旁，点起笔比文字的起笔稍微低一些，横折折撇起笔在横中线上，捺要包住文字，写得长一些。 （2）下一个半包围结构的字：应。指导书写：丶起笔在竖中线上横不要写太长，丿要舒展些，第一个点起笔在横中线上，第二个点起笔在竖中线上，丿穿过横中线，横比上面的横稍长一些。 4.出示“该”，这个字认识吗？写时注意什么？（课件演示）两个点的位置。指导书写：用分割法来写。在左右半格中间打分割线。丶起笔在竖中线往左一点的地方，横折提起笔在左分割线上，在同讠的点起笔位置对齐的地方起笔，横长一些，稍超过右分割线。撇折到竖中线上顿笔写折，第一个丿长些，第二个丿短些，丶收笔在右分割线上。 5.组词。用“应该”造句。 五、课外阅读《蜜蜂引路》