《设计轴对称图案》教案.doc

《设计轴对称图案》教案 教学目标 知识与技能目标： 进一步理解轴对称及其性质，利用轴对称进行图案设计. 过程与方法目标： 学生通过观察猜想、操作验证、分析归纳，经历折叠、剪纸和利用轴对称进行图案设计的过程，积累数学活动经验，发展空间观念. 情感、态度与价值观目标： 了解轴对称在现实生活中的广泛应用和丰富的文化价值，感受对称美，增强数学学习的兴趣，养成合作、分享等良好的个性品质. 重点难点 重点：利用轴对称分析图形的形成过程、进行图案设计，发展学生的空间观念. 难点：从数学角度理解生活中的轴对称现象、进行图案设计. 教学过程 （一）图案欣赏，感受美 剪出一个图案，让学生观察，它是轴对称图形吗？你知道它是怎样设计出来的吗？再让学生欣赏一些剪纸图案. （二）动手操作，发现美 活动一： 活动工具：一张长24cm，宽8cm的纸条、直尺和小刀 活动步骤： （1）将它分成每4cm一段； （2）一反一正像“手风琴”那样折叠起来； （3）在折好的纸上画出字母E； （4）用小刀把画出的字母E挖去 问题： （1）拉开“手风琴”，你会得到怎样的图案？请你先画出你的猜想，再拉开纸条，和你的猜想一样吗？小组内交流. （2）如果先把纸条纵向对折，再折成“手风琴”，然后继续上面的步骤.此时会得到什么样的花边？它是轴对称图形吗？先猜一猜，再做一做.同桌两人合作完成后，小组内交流. 活动工具：一张长24cm，宽8cm的纸条、直尺和小刀 让学生用长24cm，宽8cm的纸条，一反一正象“手风琴”对折，让学生在折好的纸上画出字母E，刻去字母E，要求学生先画出猜想，再拉开“手风琴”纸条，和猜想进行对比. 在猜想时，有的学生能猜出来，有的学生猜想不出来，学生猜想的结果也各不相同.（插入图片在学生猜想的基础上，让学生动手拉开后去验证，和刚才的猜想进行比对. 活动二： 活动工具：一张正方形纸片和剪刀 活动步骤： （1）将正方形沿对角线对折，得到一个等腰直角三角形； （2）再沿等腰直角三角形底边上的高对折； （3）将得到的角形纸上画一条黑线，并沿图中的黑线剪开； （4）去掉含90°的部分. 问题： （1）打开折叠的纸，你会得到怎样的图案？先画出猜想，再打开验证. （2）你能说明为什么会得到这样的图案吗？应用学过的轴对称知识试一试，小组内交流. （3）如图： ①将正方形纸按上面方式对折3次；②对照图形画上圆弧； ③然后沿圆弧剪开；④去掉较小部分.展开后结果又会怎样？为什么？ （4）当正方形纸对折2次后，剪出的图案至少有几条对称轴？3次呢？小组内交流. 学生阅读课本128页做一做2，将一张正方形纸按书中要求对折2次，画黑色线，去掉含90°角的部分. 先让学生猜想：你会得到怎样的图案？你能画出来吗？接着组织学生动手操作，全班交流. 有的学生能猜想出来并画下猜想的图案，有的学生猜不出来，接着对他们进行引导：“你能依据轴对称的性质进行猜想吗？”在刚才活动一的经验基础上，一部分学生会运用性质来画猜想的图案.然后让学生打开自己剪的图形，再次将猜想与操作的结果进行对比，使学生对轴对称的性质再次加深认识. 将问题（3）完全交给学生，这里要将正方形对折3次，猜想的难度又增加了，但是由于学生在前面积累了活动和思维的经验，猜想时大多数学生都运用了轴对称的性质，所以正确率提高了许多. 问题（4）将学生的思考又加深了一步，让他们将对称轴的条数与折纸的次数的关系进行探索和思考，为后面利用轴对称设计图案奠定基础.学生积极思考得到了如下结论. （三）设计应用，创造美 1．首先是一个较为简单的图案设计： 试一试 你知道下面的图案是怎样剪出的吗？你能剪出类似的图案吗？ 完成一个作品，并与同伴进行交流. 这个设计需要学生先观察到图案是以数字1，2，3，4为基础经过对称得到的，根据这一规律在脑海中勾勒出下一幅图，再利用轴对称将脑海中的图案呈现出来. 2．设计生活化的标志： 先介绍生活中的各种标志，让学生了解轴对称广泛应用于我们的实际生活中，为下一步进行图案设计提供一些思路启示. 同学们也来做一名小小设计师： 给学生充分的时间让学生设计一个作品，起一个贴切的名字，说明它的设计意图，最后进行作品展示，对设计巧妙、创意新颖、表述流畅的学生进行鼓励. （四）小结 了解很多美的图案都可以由轴对称设计出，知道怎么用轴对称设计图案.