第三届主题阅读研讨会(西安)-《主题阅读的教学评价》-陆恕1.pptVIP

主题阅读的学业评价与实施策略;;;一、 “主题阅读”学业评价诞生的背景 “主题阅读实验”的四个发展阶段 1、教育理念的萌发期（2001……） 2、教材体系的完善期（2005——2009） 1）2008年出版了《新语文主题阅读》 2）2009年4月出版了《主题式·经典诵读》 3）2009年10月以全国第一次主题阅读深圳研讨会为里程碑，“一主两翼”的教材从校本教材走向全国。; 3、教法体系的形成期（2009——2010） 1）2010年出版了《主题阅读三人行》 2）2010《小学语文教学》出版了主题阅读发起人刘宪华的人物专刊，计11万字。 3）2011年5月以全国第二次主题阅读广州研讨会为里程碑，形成了“大单元教学法”体系，创建了7个全新课型。即： 单元导读课型 集中识字课型 以文带文课型 读写联动课型 自主阅读课型 基础训练课型 展示分享课型;“主题阅读实验”的简要回顾;; 二、“主题阅读”学业评价的根据和原则 主题阅读的教学评价方案，是依据新课标的理念、目标，结合主题阅读特点，对教学过程及结果