三角函数的诱导公式教学设计.docVIP

三角函数的诱导公式资源应用与教学设计说明 第 PAGE 7 页 共 NUMPAGES 7 页 三角函数的诱导公式资源应用与教学设计说明 一、教材分析 1.本单元在教材中的地位与作用 资源： /v_show/id_XMjg4Mzk0MDIw.html（音频资源）；（优秀教师说课，三角函数的诱导公式2010年高中数学优质课评比活动）对教学内容的阐述摘录：本节教学内容是4 资源： /v_show/id_XMjg4Mzk0MDIw.html（音频资源）；（优秀教师说课，三角函数的诱导公式2010年高中数学优质课评比活动）对教学内容的阐述摘录：本节教学内容是4组三角函数诱导公式的推导过程及其简单应用。 资源1：……承上，有任意角三角函数正弦、余弦和正切的比值定义、……，启下，学生将学习利用诱导公式进行任意角三角函数的求值化简，…… — —摘自刘洪璐《三角函数的诱导公式》教学设计说明 资源2：……既是诱导公式一的延续，又是后继学习内容的基础，他们与公式一组成的六组诱导公式，用于解决任意角的三角函数值的问题以及有关三角函数的化简、证明等问题。 — —摘自《高中优秀教案必修4》 2.本单元教学内容分析 【对视频资源的整理，结合自己对教材的分析】本单元教学内容是五组三角函数诱导公式的推导及六组诱导公式的应用。 二、本单元教学目标分析 资源 资源1：引导学生借助三角函数的定义及单位圆的对称性推导诱导公式……，体会把未知问题化归为已知问题的思维方式，培养学生由特殊到一般的归纳问题意识，培养学生的综合实践和自主学习的能力；培养学生的创新精神，团结协作精神，激发学生学习数学的兴趣。 — —摘自天津静海第一中学李月英《三角函数诱导公式》教学设计说明 资源2：学生要获得必要的数学基础知识和基本技能，理解数学结论的本质，了解概念、结论等产生的背景、应用，体会其中所蕴含的数学思想和方法，以及它们在后续学习中的作用．通过不同形式的自主学习、探究活动，体验数学发现和创造的历程。 资源2：学生要获得必要的数学基础知识和基本技能，理解数学结论的本质，了解概念、结论等产生的背景、应用，体会其中所蕴含的数学思想和方法，以及它们在后续学习中的作用．通过不同形式的自主学习、探究活动，体验数学发现和创造的历程。 — —摘自《高中数学新课程标准》 【知识与技能】能够借助单位圆的对称性及三角函数的定义推导三角函数的诱导公式；能够正确运用诱导公式，把任意角的三角函数求值问题转化为锐角三角函数求值问题。 【过程与方法】学生在老师的引导下，在以“问题”为载体所形成的学习任务的指引下，经历公式的构建过程，培养学生由特殊到一般的归纳问题意识和数形结合意识，培养学生的发现问题、解决问题和概括能力，通过对公式的应用，逐步培养学生的化归能力。 【情感、态度、价值观】通过小组讨论，师生探究，生生探究，课下探究等不同教学形式，培养学生的实践能力和自主学习的能力；通过一些问题的激发，让学生分小组讨论解决有关问题，培养学生的创新意识，团队协作精神。 三、本单元教学问题诊断分析及重难点分析 1.本单元教学问题诊断分析 资源 资源1：（1）学生对任意角的三角函数的定义以及诱导公式一的推导过程及作用等知识，应用较为熟练。（2）对圆的对称性有所了解，预计对单位圆的几何性质与三角函数性质的内在联系了解甚少。（3）预计推导公式五时，学生可能较难发现角的终边与角、角终边的对称性。（4）预计学生对角任意性的理解较为抽象。——对学情的几点分析 资源2： 资源2：在本节的学习过程中学生可能会遇到一些问题： （1）在利用多媒体引导学生从特殊到一般的学习过程中，部分学生认为只要记住公式，会做题就可以，对公式的推导重视不够。 （2）角的任意性，怎样向学生交代清楚是这节课我一直思考的问题。 （3）公式的记忆也是个难点。编制口诀帮助记忆，特别是十字口诀的含义需要正确的理解。 ——摘自天津静海第一中学李月英《三角函数诱导公式》教学设计说明 【结合资源1中李月英老师的分析及自我对学情分析，认为学生可能会遇到以下几个问题】 （1）终边有特殊对称关系的两个角的三角函数关系的挖掘。以由浅入深的“问题”为载体，形成学习任务，驱动教学。先带领学生探究角与角的三角函数值的关系，从特殊到一般构建诱导公式（三），并引导学生来小结探究问题过程中体现的一般“路线图”。 （2）对锐角到任意角过渡不是很自然。利用几何画板制作教学课件，通过动画，直观显示三角函数值在各个象限的变化，让学生明白角不局限为第一象限的角，它具有任意性。 （3）发现直角坐标系内关于直线对称的点的性质和角的终边与角、角终边的对称性。教师给出具体问题，引导学生探究。 （4）课本例题2、例题3、例题4的讲解，如何让学生理解把所求的角看成是一个整体的任意角。从问题（3）的解决过程中，