《藏戏》教学设计3.doc

《藏戏》教学设计 教学目标： 1、感受传统文化的独特魅力，激发民族自豪感。了解藏戏的传说及藏戏的特点，体会作 者对藏戏这种传统文化的热爱之情。 2、在理解内容的基础上，学习作者围绕中心选材的写作方法，体会难理解的字、词、句的意思，了解各段大意。 3、通过自主、合作、探究的模式的学习，提高分析、感悟理解、表达的综合能力。 教学重点： 1、知道藏戏的由来及特点，感受民族文化的独特魅力，激发民族自豪感。 2、了解文章的结构和写作顺序，品味作品富有表现力的句段。 教学难点： 采用自主学习、合作探究的模式学习本文，培养阅读能力。 教学安排： 1课时。 教学准备： 1、媒体图片人物的视频和课件。 2、录音的戏剧欣赏片段。 3、本文朗读录音。 教学过程： 一、聊戏 师：今天我们来学习一篇新的课文《藏戏》（板书：藏戏）。藏戏是藏族戏剧的泛称。它有着1300多年的历史，是中华民族历史最久远的戏剧之一。说到戏剧，老师特别想和同学们聊一聊你们知道的戏剧。注意请你用一句话把你想要说的表达清楚。生：（1——2名） 师：知道的挺多的。那老师考一考大家，长袖一甩，就能变出个脸谱，是什么戏？生：“川剧！” 师：好，老师还剪辑了三段著名的戏曲，同学们听听看，能听出它属于什么戏剧吗？播放唱段1、2、3学生回答 师：“还有一种戏，它广泛流传于世界的最高处，它叫？”生：“藏戏！” 师：“细心的同学会发现，这篇课文带星号，我们知道阅读课文要抓住什么？”生：“课文前面的阅读提示。” 屏显： ……下面这篇课文，讲的是藏族的传统剧种——藏戏。默读课文，想一想藏戏是怎么形成的，它有什么特色，再用自己的话说一说。 师：“哪两个词揭示了课文的重点？”生：形成和特色 板书‘形成’和‘特色’ 二、说“戏” 师：那藏戏是怎样形成的呢，课文哪些自然段给我们作了详细介绍啊？4-7（板书4-7） 师：学会抓关键词很重要，它就像你要打开一扇门得先找到门把手一样。有三个词连接了故事的起因、经过和结果。请同学们快速浏览4-7自然段，看看谁最先找到。生：（那时候于是就这样）屏显 师：好，下面请同学们默读课文4-7段，自己练习借助关键词来复述故事。 师：读了课文我们都知道，藏戏是用说唱的形式，表演宗教故事、历史传说的。那我们说“关于藏戏形成的传奇故事”这是不是藏戏呢？这出《藏戏》，当然少不了“雄谢巴”。知道熊谢巴吧？怎么知道的？结合课文注释理解课文是一种很好的学习方法，你真会学习。谁来当一次熊谢巴呢？ 师：请你用上关键词，可以加上动作，老师来给你起个头：（屏显）要说藏戏戏神，那就是伟大的唐东杰布，下面由我来介绍他的传奇故事。 师：其余同学请认真倾听，倾听也是一种很好的学习方法，听听是不是有需要补充的地方。） 师：这个传奇故事最打动你的是什么？交流（2-3名）把你的感受带入文中，有感情的读一读吧（生谈感受后接着读相关部分） 师：从年轻的僧人到凶险的自然，从一无所有到58所铁索桥，从僧人到藏戏的开山鼻祖，屏显，齐读：“藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。” 三、品“戏” 师：说了这么长时间的藏戏了，那你们知道藏戏的特色是什么吗？ 板书：戴面具没有舞台演出时间长 师：在哪找到的？ 师：自由读前三段，说说除了藏戏的这三个特色，你还读出了什么（藏戏剧中稀少、中国拥有藏戏的自豪） 师：能试着读出自豪感吗？指名读2名齐读 师：哪些自然段具体描写了藏戏的特色呢？8-20屏显问题：填空自学 交流 1、面具部分 a、概括：多样夸张形象鲜明 b、展示面具：关于面具，老师给大家带来一些图片，请大家欣赏，师生对，白色是什么面具，代表什么藏戏的面具还有，屏显欣赏 c、如果我本身就是戏剧里的一个角色，你准备给我佩戴什么面具，为什么？或者是送给任何一个人什么面具，为什么？（体会颜色象征意义） 2、舞台部分 a、概括：没有固定的舞台，与大自然融为一起 b、读了这一段，有没有特别的感受？谈对艺人的敬佩 师：不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一钹为其伴奏。他们别无所求，只要有观众就行。屏显，读：“藏戏就是这样，一代一代地师传身受下去。” 3、演唱部分：固定的程式、唱腔，动作丰富，不受时间限制 师：哦，原来……屏显：“藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。” 四、评“戏” 师：学了《藏戏》这篇课文，藏戏给你留下了什么印象呢？ 全班交流 师：同学们都对藏戏这一民族艺术留下了深刻的印象，那作者是怎样使藏戏给我们留下深刻印象的呢？ 1、详略得当，举例子哪是详写哪是略写。板书：详略得当 2、排比、反问，抓住了读者的心、埋下伏笔板书：排比、反问 3、师：同学们看，1-3和8-20都写的是藏戏的特色，那3和8段中间插入 叙述了藏戏的形成传说。这种叙述方法就叫插叙。板书：插叙 五、“入”戏 师：同学们，这节课我们主要领略了藏戏这一特有的民族艺术