0-6岁儿童大能力培养.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * * * 环境1 环境2. 上海市《上海市0-6岁婴幼儿教养方案（试行）》中提出， 托幼机构应营造清洁、安全、温馨的家庭式环境，强调全面关心、关注、关怀婴幼儿的成长过程。 关注多元智能和发展差异 创设一个自然智能的学习环境 建设家庭博物馆 收集收藏品 家庭中的栽种 自然观察 创设一个数学智能的学习环境 让数渗透在生活之中 构建思考的积木 形成测量的习惯 创设一个视觉空间智能的学习环境 创设富有视觉刺激的环境 运用形象化工具 运用流程图告示 书写视觉日记 创设一个语言智能的学习环境 在倾听中学习 有效倾听 说话 扮演故事人物，说话代币法 阅读 滚动词汇和概念，贴标签 创设一个音乐智能的学习环境 让孩子的周围充满声音 聆听经典音乐作品 通过音乐讲授阅读 用音乐激发创造力 创设一个运动智能的学习环境 创意动作 角色扮演 操弄物体 冒险教育 创设一个内省智能的学习环境 循环赞美 个别赞美 同伴支持 创设一个人际社会智能的学习环境 创设一个积极的人际关系环境 合作学习 冲突管理 敬请批评指正！ * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 0-6岁儿童大能力培养 活动方案构成及实践研究 华东师范大学 学前教育学系 周念丽 何谓大能力？ 妥善和迅速处理来自物理和人际环境中各种信息的能力。 * 信心、毅力 动机、努力 主动、责任 关怀、团队合作 常识、专注 解决问题。 * 多元智能理论的概念 加德纳的多元智能理论提出的意义 将传统的智力从一元到多元 单一的智力特征到多维的智力特征 全脑革命 视觉 听觉 记忆 语言 空间 文字、字母 语法 情感表达 语言的声音 非语言的声音、 音乐 语言性记忆 非语言性记忆 说话、读写 算术 说话中的 情绪声调 距离和方向感几何学、 图象旋转 多元智能的概念 1．语言智能 语言智能主要包括了听、讲、读、写四个方面。 听，就是接受性语言的能力。 讲、就是表现性语言能力。 读，包括了发音准确和阅读节奏。 写， 对字形部首的理解 。 双语教育的争议 2．音乐智能 音乐智能包括了对音准、 旋律、节奏、音质等敏感性。 3．逻辑数学智能 数学智能表现在对数的敏感性。有清晰的数和量的概念、对数的组合和分解比较和运算都有较强能力。 神奇的视觉世界 神奇的视觉世界 4．视觉空间智能 视觉空间智能是指有清晰的方位概念，能灵活自如地操弄物件的位置、能解读图讯的信息能力。 5．肢体动觉智能 肢体动觉智能指巧妙地处理自身与物体的关系、善于调节身体各部的运动、支配自己身体的能力。 6．内省智能 内省智能表现为有良好的自我知觉能力。善于打理自己的生活。 有很强的独立性、知道基本的礼仪和与人交往的准则。清晰地知道自己的长处和不足。 7．人际社会智能 人际社会智能指了解他人的心 情、期待和洞察内心的能力。善于 与人交往、能受到他人的信任和喜 爱。能同情帮助他人，并能与他人 分享。 8．自然观察智能 自然观察智能指善于观察自然事物、善于辨别自然环境中各种现象的能力。还能对这些现象和事物的内在关联作出判断。知道如何去爱护自然和保护自然。 在全语言教育环境中培养0-6岁儿童的语言智能 在快乐音符中培养0-6岁儿童的音乐智能 在生活中培养0-6岁儿童的数理逻辑智能 在空间和线条中培养0-6岁儿童的视觉空间智能 在生命的律动中提高0-6岁儿童的肢体动觉智能 在自信的心理状态中培养0-6岁儿童的内省智能 在温馨的氛围中培养0-6岁儿童的人际社会智能 在阳光和空气中培养0-6岁儿童的自然观察智能 如何从“学习取向”为主导转变“成长取向”为主导？ 所谓学习取向，是指把学前教育还原为学前学习。 所谓成长取向，是指让学前教育能够让儿童自然地生活和从容地学习，能够更健康成长的取向。 如何从关注群体为主转变为关注个体为主？ 长期以来，受集体主义教育影响的中国学前教育，往往把整齐划一看作是主要质量指标。 注重0-6岁儿童心理和谐发展 生活性、游戏性和综合性是0-6岁儿童多元智能培养方案的特点 关注0-6岁儿童的兴趣和需要 方案总体.doc 方案图2.doc 活动方案1 活动1 小手画萝卜.doc 活动方案2 方案2.doc * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *