电磁铁教学设计 (2).doc

《电磁铁　电磁继电器》教学设计 太湖县新仓初级中学 吴洁珍 设计意图 通过同学们的动手制作，随意研究，不仅了解了电磁铁的主要构造，更主要的是为引出学生下面的学习探究需要奠定了重要的基础，同时这样做进一步激发了学生的学习兴趣，增进了师生情感，并为科学方法的渗透创设了一个好的时机，通过师生共同设计实验方案，促进学生形成一个严谨的逻辑思维，并在体现师生互动、交流的同时培养了学生的合作意识，，通过实验让学生亲历了科学的探究过程，体验到了探究的乐趣，掌握了对一般科学问题的探究方法。对于电磁继电器部分，让学生自己阅读教材，讨论和合作实验进一步加深对电磁继电器结构的认识和对继电器工作原理的理解，通过图片展示，让学生了解电磁继电器在生活中的应用，开阔了学生的视野，体现了物理走向生活，生活走向物理的理念。 教材分析 学习本节内容的意义在于让学生了解这两种装置的构造和原理的过程中，了解它们在现实生活中的作用和对人们生活的影响，同时也拓展了学生的知识面，电磁继电器和扬声器均是电磁铁的具体应用，引导学生通过对挂图，模型，实物电路的观察，分析，安排学生动手实践，是完成本节教学成功是否的关键。 学情分析 通过前面两节的理论知识的学习，本节知识上没有难点，并且因为学生以做过多次实验，有一定的经验，难点在于猜想假设以及实验方案的确定。由于本实验不好做，效果不太明显，需要老师的指导。 教学目标 （一）知识与技能 1．能描述电磁铁，说明电磁铁的工作原理。 2．通过实验探究知道电磁铁的磁性强弱与电流大小、线圈匝数的关系。 3．能说明电磁继电器的结构及工作原理，了解电磁继电器在生产、生活中的应用。 （二）过程与方法 通过阅读说明书和观察电磁继电器，知道如何使用电磁继电器，会说明电磁继电器在实际电路中的工作过程。 （三）情感态度和价值观 通过认识电磁铁的实际应用，加强物理与生活的联系，提高学习物理的兴趣。 教学重难点 本节内容是“电生磁”知识的延续与应用，简单讲电磁铁就是带有铁芯的通电螺线管，利用铁芯使磁性增强。电磁铁在实际中应用广泛，如本节中的涉及的电磁继电器、电铃和自动控制电路等，所以本节重点是研究电磁铁磁性强弱与哪些因素有关，既是为后面的应用服务，也体验了实验探究的过程，强化利用实验得出结论的能力。电磁铁与永磁体相比具有磁性可控、磁极可控的优点，电磁继电器利用了电磁铁磁性的有无可以利用电流的有无来控制这一特点。通过对电磁继电器工作原理的了解，掌握利用低压控制高压、弱电流控制强电流的方法。虽然电磁继电器在很多用电器中有广泛应用，但学生独立接触电磁继电器的机会较小，很难单独来研究它的工作过程，所以利用挂图、模型等了解电磁继电器的工作原理及其应用是本节教学的难点。 重点：实验研究电磁铁磁性强弱与哪些因素有关。 难点：电磁继电器的工作原理及其应用。 教学方法 以自主交流合作为主，辅以讲解和讨论。 教学资源准备 校园局域网、多媒体课件整合网络、漆包线、规格相同的铁钉2根、电源、开关、导线、大头针、滑动变阻器等。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情景 （5分钟） 电与磁之间是由联系的，它是由谁发现的？ 通电螺线管的磁场与条形磁体相似，它磁极如何来判断？ 学生回忆上节课内容，回答问题。 为本节课作知识准备。 引入新课 （5分钟） 演示：利用磁铁吸引大头针。 提出问题：磁铁能够吸引大头针，那么还有没有别的物体也能吸引？ 结合上节课内容，通电导线周围也有磁场，对大头针也会有力的作用。 提出问题，引入新课 新课内容（25分钟） 一, 电磁铁（插入课件） 实验演示：取一根铁钉，让它接触大头针，发现不能吸引，将漆包线绕在上面制成线圈，通电后发现它能够吸引大头针了。断开开关，可以看到大头针又掉下来了。 此现象说明了什么？ 把一根导线绕成螺线管，再在螺线管内插入铁芯，当有电流通过有磁性。这种磁铁就叫电磁铁。 你能总结出电磁铁磁性的特点吗？ 展示电磁铁在实际中的应用的图片及视频。 ? 学生观察演示实验。 ? ? ? 插入铁钉的通电螺线管具有磁性，并且有电流通过时有磁性，没有电流时就失去磁性。 ? 学生结合实验现象总结： 电磁铁有电流通过时有磁性，没有电流时就失去磁性。 ? ? 创造课堂情景，激发学生的兴趣和求知欲。 ? 二，电磁铁的磁性 演示实验，如图组装实验器材，记录铁块的位置；闭合开关，记录铁块的位置；从螺线管B端插入铁芯，记录此时铁块位置。观察现象，思考说明了什么问题？ （插入课件）提出问题：在实际使用中，我们需要电磁铁的磁性强弱不同，那么电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关呢？ 学生猜想，并讨论猜想的合理性。（插入课件） 设计实验： （1）要研究电磁铁磁性强弱，首先要确定如何判断其磁性的强弱？ （学生会结合上面实验中现象，利用弹簧伸长的长度来比较磁性的变化）