浅议初中化学多媒体教学.docVIP

PAGE PAGE 1 浅议初中化学多媒体教学 　　多媒体教学是将信息资源、信息技术与课程的内容相互结合渗透，进而共同实现教学任务的新型教学方式。在初中化学课堂中，多媒体教学具有利于化学知识重点的突出、增强实验的演示效果以及发散学生思维等优势，是新课程标准下实施素质教育的需求。 　　1前言 　　随着现代教育技术的飞速发展，多媒体教学以其趣味性、灵活性、直观性及实用性等特征，在化学课程改革之中发挥着不可或缺的作用。作为一门实验性非常强的自然学科，化学的教学内容主要涉及分子、原子等微观粒子的变化和运动规律，以及物质的化学特性与元素性质等。 　　初中化学课堂教学的关键在于加强化学实验的教学，为使学生更好地适应新课改的要求、有效掌握新课程，从而实现最终的素质教育，将多媒体教学引入初中化学课堂的教学之中具有重大意义。多媒体教学即借助动画模拟技术方式对物质的组成与变化加以演示，利用电脑信息处理技术及幻灯投影技术将各类教学材料如声音、图形、视频等加以整合，从而有效地给抽象知识赋予形象生动的诠释，利于学生对化学知识的理解与掌握。多媒体教学在初中化学教学中的作用对于传统的教学方法与模式而言是非常大的冲击，多媒体教学不仅改变了单调的化学实验模式，还能激发学生探知的欲望与学习的乐趣，极大地提升化学教学效率。与此同时，多媒体教学在初中化学教学的应用中也有不足之处，笔者将对其应用之中存在的问题加以分析，并着重论述其具体应用。 　　2多媒体在初中化学教学应用中应注意的问题 　　2.1避免纯粹的PPT教学，注重学科软件的使用 　　多媒体教学是建立在传统教学模式上的教学方式，应避免对多媒体教学理解与认识上的偏差而导致对传统粉笔黑板教学方式的忽略。在初中化学课堂的教学之中，多媒体教学并不是纯粹的PPT教学，教师不能让课堂被PPT文档完全地主导而自己则单纯地进行重复机械的放映工作。多媒体教学课件制作工具相对单一，纯粹的媒体表现方式并不利于教学任务的完成。因此，教师应加深对各类学科工具如粉笔、黑板、挂图等的功能及其对学生学习促进作用的探索，从而有效地实现教学目的。 　　2.2避免内容直陈铺叙，注重学生思维的发散 　　多媒体技术在教学中有利于学生思维的发散，然而若运用不当，则会起到制约的反作用。教师在制作课件时要充分考虑到教材内容的要求、特点以及学生个体的差异，尽量避免单纯地追求形式与数量，进而设计具有针对性、探究性、思考性的问题，再通过分析归纳总结等环节，达到培养学生创新能力及发散思维的目的。 　　如在教授有关利用化学方程式进行计算以及相对分子量计算等知识点时，教师若将例题的计算推理完全局限于课件中展示则会局限对学生的启发，此时应适时、适当、适度地在学生计算过程中进行逐步引导，注重对学生思维的启发。 　　2.3避免过分依赖多媒体，重视师生间的交流沟通 　　初中化学教学课堂是教师与学生之间一个双向的互动过程，师生之间的沟通有助于培养学生的学习兴趣以及认知的发展。因此，教师在教学过程之中切不可过分地依赖多媒体而忽略与学生之间的感情交流。多媒体教学最大的优势是可以将抽象知识直观地展现给学生，从而让学生充分接收课堂信息。但现阶段部分初中化学教学课堂之中存在教师过分重视多媒体运用的现象，教师在课堂讲授中只担任多媒体播放者的角色而失去对于课堂掌控与引导的作用，致使多媒体教学沦为一种单纯的照本宣科教学模式。师生之间缺乏必要的互动交流，将直接导致课堂质量的下降，并不利于学生知识的获取以及身心的发展。 　　3多媒体在初中化学教学中的应用方针 　　3.1化学实验演示的优化 　　1）安全性的保障。初中化学实验教学的课堂中，安全性的保障十分重要。化学实验的危险因素主要为燃烧、爆炸、毒气以及强腐蚀等，随着人类对环保问题的日益重视，新课程改革中也将化学实验所产生的废液、废气、废渣等物质列入危险因素的范围中。多媒体教学的应用无疑能有效地解决此类安全问题。教师通过动画模拟实验的方程，也可以取得与实地操作相同的良好教学效果，例如，在未验纯度即点燃氢气、稀释浓硫酸、一氧化碳毒性等危险实验中，教师若以多媒体课件对此进行展示，既能让学生正确地掌握实验具体操作步骤，又能保障人身的安全。除此之外，化学实验过程中的错误操作也可以通过多媒体技术展示给学生，如此可让学生加深对于错误实验原因的理解及起到良好的警示作用。 　　2）增强实验可见度。由于实验反应速度难以控制以及反应容器过小等原因，致使学生在初中化学教学课堂中无法清晰地观察实验反应情况，在极大的程度上限制了学生对实验现象的掌握与理解。而多媒体技术的运用可有效地增强化学实验的可见度，强化实验的演示效果。例如，在进行水与金属钠的化学反应实验时，传统的演示方式是将水与钠置于烧杯中反应，由于反应的可见度弱及速度过快，直接制约了学生的理解。而在如今可以将实验