《诗五首》教学设计 (3).doc

《诗五首》教学设计 教学目标： 1、知识与技能：了解诗人的生平事迹，背诵五首诗。 2、过程与方法：感受诗歌的语言美、意境美。 3、情感态度和价值观：培养对诗歌的鉴赏能力。 教学重点： 体会诗人在诗歌中所表达的思想感情，对名句作一些的分析。 教学时间： 2课时。 教学过程： 第一课时 一、学习第一首《杂诗》 1、介绍王维 世称王右丞。王维诗明净清新，精美雅致，李杜之外，自成一家。虽为朝廷命官，却常隐居蓝田辋川，过着亦官亦隐的居士生活。王维又是杰出 的画家，通晓音乐，善以乐理、画理、禅理融入诗歌创作之中。苏轼谓其“诗中有画”、“画中有诗”，他是唐代山水田园诗派的著名代表。 2、自主学习，读顺古诗。 （1）学生用自己喜欢的方式自由读诗。 （2）集体正音。 重点提示： “应、绮”的读音。 （3）同座相互检查读诗情况。 （4）小组比赛读诗。声音响亮，不乱喊乱叫；字音读准，诗句读通顺。 3、读懂诗句，诵读古诗。 （1）课件出示注释。 来日：自故乡动身那天。 绮窗：镂花的窗。 著花未：开花没有。 君：朋友。 自：从。 （2）说说诗句的意思。 （3）教师点拨。 这首诗通过设问的方式，把自己对故乡的怀念表达出来，令人有悠然不尽的情致。诗开头的两句，在设问中两次出现“故乡”的字面，看似重复， 读起来反而觉得更加亲切。接着又问道：“来日绮窗前，寒梅著花未？”你动身那天，我家窗前的那株寒梅，开花了没有啊？问得这样真挚，这样雅致，作者的思乡 之情由此可见。 （4）同座互相说诗句的意思。 （5）有感情地朗读和背诵古诗。 （6）指名背诵这首诗。 3、扩展阅读。 你还知道哪些表现思乡之情的古诗。 二、学习《夜雨寄北》 1、学生齐读诗歌。 2、作家作品简介 这首诗选自《李义山诗集》。作者李商隐（813－858），字义山，号玉溪生、樊南生，怀州河内（今河南省沁阳市）人。唐代诗人。25岁时中了进士，因受到党争的牵连，屡遭排斥，没有担任过重要官职，一生穷愁潦倒。他的诗多表现个人穷愁潦倒的生活、伤感哀苦的情绪以及对爱情的追求。但他开创了诗歌上新的风格、新的流派，在艺术技巧上他对我国的古典诗歌有所发展和丰富。 这首诗是李商隐留滞巴蜀时寄怀他的妻子王氏之作。也有人说是写给友人的。 3、品味感悟： 4、思考： ①“君问归期未有期”一句中是谁在问谁？ 是妻子在问丈夫。这样一问一答，足见夫妻之间的感情是多么真挚。但这问答，并非一处，是彼此相隔一方；不仅超越了时间，也超越了空间。“巴山夜雨涨秋池”，说明自己身处的环境，不仅遥远，亦且惨淡，透露出羁旅之愁与不得归之苦。 ②“何当”体现出主人公一种怎样的心情？ 体现主人公当时急切回家见妻的心情，突出今夜的心境之郁闷、孤寂和内心的相思之苦。 5、主题：《夜雨寄北》通过写巴山夜雨景象和诗人对妻子的思念，表达了游子羁旅巴山的孤寂之感和思乡之情。 课堂小结：《回乡偶书》抒写久客伤老之情。这首诗不事雕琢，言辞亲切平和，却深情表达了回乡的喜悦和对岁月流失的感伤。《夜雨寄北》（又称《夜雨寄内》），是爱情诗，表达诗人思念妻子的感情。诗人把秋雨夜景与思念家人的愁绪结合起来写，写得情景交融，虚实相生。淡淡的四句小诗，产生了不凡的艺术感染力。 作业：背诵这两首诗 第二课时 一、《淮上与友人别》 1、诗人简介，见课文。 2、齐读全诗。 3、品析诗句： 4、思考： ①诗中第①②句写了哪里东西？有什么作用？ 交代了握别的时间和地点，美好的春光。在这大好的春天，朋友之间却要分手，心中的离情别绪，恰好与这大好的春光形成鲜明的反差。那依依袅袅的柳丝，那蒙蒙渺渺的杨花，唤起一层层浪迹天涯、不堪羁旅的愁思。“愁杀”二字，将友人间依依惜别的思绪写到极致。 ②诗中的“风笛”、“离亭”有什么意蕴？ 烘托了离人的特殊的情境。 5、主题：《淮上与友人别》通过写春天里的离别，表达了作者和友人依依惜别之情。 二、《送杜少府之任蜀州》 1、听读诗文，划分节奏 放录音，要求学生边听边用笔在课本上划分节奏，可以小声跟读，注意 两诗的节奏划分规律。 2、学生回答，总结规律 教师引导，诗歌从内容上可划分为为叙事诗和抒情诗、写景诗等。从体 裁上可分为律诗和绝句，而律诗有八句，绝句四句。划分节奏的规律分别为 “二二一或二一二”、“二二一二或二二二一。” 3、学生齐读，体会诗歌节奏，掌握读诗的方法。 4、《送杜少府之任蜀州》与《淮上与友人别》这两首诗都写了与友人的惜别之情。比较一下，它们在表达方式与格调上有什么不同。 《送杜少府之任蜀州》从大处落笔，