2020年新高考一二轮复习：2019年江苏高考语文作文题较为准确的审题分析及符合题意的下水作文.docxVIP

 见微知著，闻弦歌而知雅意 2020-2021年备考 见 微 知 著 抛 砖 引 玉 （可直接打印使用） 2019年江苏高考作文题到底如何写？网络上有大量的分析包括一些名家的下水作文，但笔者看下来很多分析不够准确，不少下水作文存在偏题问题。为此，结合自己对作文的理解，并汇编了网络上一些较为客观或正确的评析，包括符合题意的下水作文（分记叙文、议论文和散文三种文体）共4篇文章，供考生或语文教育工作者参考。 2019年高考试题整体全面贯彻新时代党的教育方针和全国教育大会精神，鲜明体现“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的教育目标，健全高考立德树人落实机制，探索高考德智体美劳全面育人方法，持续推进高考语文科内容改革，积极服务高校科学选才，积极引导基础教育改革方向。 【真题呈现】 根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；除诗歌外，文体自选。物各有性，水至淡，盐得味。水加水还是水，盐加盐还是盐。酸甜苦辣咸，五味调和，共存相生，百味纷呈。物如此，事犹是，人亦然。 【材料分析】 第一句话“物各有性，水至淡，盐得味”，其中“物各有性”是总说，是强调任何物都有其“性“，这”性“指的可以是物的本质属性，也可以指代表形象特征的外显属性。”水至淡，盐得味“是举例佐证。 这句话为材料的第一层意思，强调物有各“性”；无论是淡还是咸都是物所具有的“性”。 第二句话”水加水还是水，盐加盐还是盐“看似废话，实质是讲同类型同性质的物或人相处不会改变物或人其本来属性，即同种性质的东西，不管怎么累加，也不会改变自身的性质。这一句话更为明确的表示，”物“各有其性，同时进一步推论与同类同性相处，不改其”性“。 第三句话”酸甜苦辣咸，五味调和，共存相生，百味纷呈“，是本作文题的核心关键是所在。前面两句话强调了物有”性“，物与同”性“相处不改其”性“的意思，到第三句话进一步拓宽题目内涵，强调不同物虽有不同性，但调和共存相生可以有更美丽的世界。这句话重点点出物与他物和谐共生共存的问题。 这两句话是第二层意思，强调物性调和，共存相生。两句话构成对比，即将水、盐同物简单叠加和“五味”异物之间“调和”“共存”两种生活现象进行比照，意在提示材料的核心内涵：在肯定“物各有性”的基础上，更加强调事物之间共存相生的关系，从而达到“和而不同”的境界。 第四句话”物如此，事犹是，人亦然“，从物引申到事和人都存丰保持本性并与外界环境和谐共处的问题。 这句话是第三层意思，由“物”及“事”至“人”，强调了前面所说的道理既是事物发展的基本规律，也是人类社会普遍适用的原则，点明这一道理存在的常识性和普遍性。 材料四句话三个层次形成一个整体，这由具体到抽象，由局部到整体，引导考生不能就事论事，而要由此及彼，从味的个性与百味调和，延伸到人生、社会、文化等方面。 【立意选材】 1.准确把握材料的核心。材料从“物各有性”说到“五味调和，共存相生”，所以在写作时要辩证地分析二者之间的关系，即“和而不同”、“各美其美、美美与共”。 2.准确理解材料的引申义。材料表面谈的是物，也可引申至事或人。物可以是微观具体的物如水，也可指宏观层面的抽象的世界、文化、历史、国际关系等。人可以是微观的一个个具体的人，也可以是宏观层面抽象的团队。 3.准确定位材料价值观。物各有性、“和而不同”追求的终极价值是美美与共，互利共赢，重在强调各美其美的情况下共存共生所达到的终极意义：百味纷呈。 4、从两者关系角度选材，“物与物”“人与人”“事与事”去思考，如大自然的里草木虫兽，社区里、班级中、单位里的各色人物，生活里所遇的各类幸与不幸、好与坏、美与丑、善与恶等等，真实或虚构皆可入文，落在相生共存之上即可。当然，也可进一步扩大，从“人与自我”“人与自然”“人与社会”“人与文化”等角度入手思考。快与慢的调和、新与旧的调和、浓与淡的调和、刚与柔的调和、冷与热的调和、方与圆的调和、东方与西方的调和、传统与现代的调和、激进与保守的调和……当然不止这些相对或相反的概念之间的调和，其他相似相近概念也可以。 5、通过类比法确定写作角度。 自我方面 个人大脑中不同思想→不同思想互相融合→共存相生→面对现实不同问题运用不同思想进行解决 自然方面 自然万物各有特点→各具个性的自然万物协调共存→形成自然美景→环境更加美好，世界更为美丽 他人方面 每个人都有自己的长处→团队中如何发挥各自长处→形成1+12的团队力量→集体智慧或力量是无敌的。 文化方面 社会上存在建筑学、美学、社会学等不同文化→在一件事中或一座建筑中或一个团队建设中需要多种文化共存→各种文化调和产生更高层次的文化→丰富的人性，多彩的人生 …… 立意只要立足于这些逻辑链条的某一环节进行生发，都算是切题。而涉及的环节越多，文章就越能深刻。下面分层次介绍一些立意： 6、参