从源于对课改的守望到基于测量技术的学习的实践与反思.pptx

从源于“课程改革的守望” 到基于“测量技术的学习” 的实践与反思 阵地 测量 进程 课程改革的主阵地在课堂，课堂阵地也在受着挑战 课程改革最薄弱的环节就是评价方法的严重滞后 新课程改革的三个显著状态下的关键词 引言 目录 当下教育教学的事实引发的肤浅认识 我们的教育 “是这样的”！ 1.1【教育】 我们的教学目标 “是这样的”！ 1.2【教学】 我们的课堂 “是这样的”！ 1.3【课堂】 当下教育 当下教育是残缺不全的，我们工作者是在用“驴的思维”做事，以为我“很辛苦”就该得到赏识！可是你要知道磨子上都没有料啦！人家已经用“机械磨料”啦！ 教学目标 首先是弄清楚培养什么样人，其次才是怎样去培养，怎样去考量？为什么这样做？还能怎样做？ 肤浅认识 1.4【反思】 01 02 03 准备期2001年~2006年，全省上下培训学习新课标，解读新课标，舆论到试点，扬州地区2005年在宝应县进行，当年中考试卷就是2套试卷。 关键词：三维目标 2.课改“三阶段”特征明显 完善期2006年~2012年，从沪教版10版本到12版本的不断完善，可以看出是在修订完善，还在实践中，是否还会出现16版本/17版本？ 关键词：核心素养 深化期2012年~当下 也就是人们听到的改革到了“深水区”，我们开始害怕了！ 关键词：科学素养 从有效课堂高到效课堂再到思维课堂 要求在提升 从课堂到翻转课堂，，有微课、微型课、慕课等多种形式 形式在变化 从系统学习到碎片化学习形成混合式学习 技术在整合 3.课堂教学 变化多端 诊断性试题到终极性选拔考查，都是在课标的指引下，依据“双向细目表”进行命制，有科学依据 课时作业到单元测试再到阶段测试，手段就是简单复制粘贴到机械组合，多数教师忽略了教材配备的作业 从作业讲评方式的变革中找到学习者的思维盲区，教者寻找理论依据进行“原创试题命制技术的学习”，实现自我价值。 4.测量技术至臻成熟 拿来主义 模仿实践 创新反思 4.1拿来主义 教材教辅 教学案导学案 试卷 信息 A、做法：教材习题的当堂练习， 教辅资料的课后作业 B、困惑：怎么及时评价？有没有进行适度、适切的改编、扩展、延伸 A、个人备课要求、组内分工任务、地区的教研室、工作室的推广工作 B、网络搜索、同行讨要后遴选，复制粘贴 C、困惑：单元、系统知识的重复怎么做到？课标的要求能兼顾统筹？ A、做法：从直接翻印到纸张剪刀 的破旧立新，再到运用电脑技术的整编制作成电子文稿 B、困惑：调研试卷具有地区的特色，信息试卷具有个人的研究特点，怎么权衡？ 1 2 3 认真研读课标，对于知识点的要求是什么？能力要求达到什么程度？情感目标究竟是指什么？如何实现化学的价值观？ 研读中考试题，积极参与地区的考题习题研究成果的各项比赛，在活动中锻炼自己，从模仿中习得感受 学会制作双向细目表 这是在基于课标变化的时候必备的功课，也是化学教学重心悄然变化之后必须关注的方面（比如现在的好多试题都在考查基于证据事实进行推理能力的考查） 4.2模仿实践 重视素材来源 课堂教学中学生的反应，作业评讲时候学生暴露出的思维盲区. 建立错题集、教学反思、作业批改记录等 了解一种测量技术 科学素养除却思维的习惯，更关注思维发展的水平，SOLO分类评价是目前比较手欢迎的一种评价标准 学习习题命制原则 科学性/简洁性/真实性/方向性 查找文献 4.3创新反思 期刊文本 信息素养 洞悉方向 坚定信念 《化学教学》《化学教育》 《中学化学教学参考》《化学教与学》 文本获取的能力、图片处理的技巧、演示文稿的制作、视频下载和微课制作的本领 感悟：仰望星空与脚踏实地 坚守：习题研究与课堂技术的整合研究 懂得：埋头老车与抬头看路的辩证关系 懂得：课改拐点在哪里？前沿化学研究的热点是什么？ 分享 鲁校长/钱校长/陶三人部分文章分享 云盘地址 /s/1bpduGH5 期刊文章阅读之全国图书联盟获取文献法 暑期微课速成培训稿件