护士妈妈教学设计课件.docVIP

《护士妈妈》教学设计 教学目标： 1、自读自悟，理解课文内容：护士妈妈用无私的爱挽救小女孩， 让小 女孩起死回生。 2、在小组合作中， 培养学生抓住重点词句理解课文内容的能力， 同时 培养学生合作学习习惯。 3、引导学生体会、表达文章所蕴涵的思想感情： 教学重点： 从护士妈妈动作、语言、神态中体会出其母爱的深厚。 教学难点： 护士变成护士妈妈这一角色转换过程的情感体验。 教学方法： 自主、合作、探究、体验 教学过程 一、前置引探，把握学标 (5 分钟) 1、齐读词语。 师： (课件出示词语)上节课我们学习了《护士妈妈》，认识了一些朋 友，你们看，他们又迫不及待地和我们见面了，快来和他们打声招呼吧 ! 每个词语读一遍，起 ! 生读。 2、前置作业检查。 师：读得真准确 !昨天下课时，老师布置了两个作业： (课件出示 ) 前置作业： (1)用问自己“为什么”的方法，试着读懂课文的每一句话。 (2) 用自己的话说一说：课文讲了一件什么事 ? 现在，我想考考大家自学得怎么样。谁能够用上几个上面的词语，说 一说课文讲了一件什么事 ? 生：? ? (板书：小女孩 ) 3、板书课题，齐读课题。 师：这节课，我们继续来读读护士妈妈的故事。 (出示课题)手指笔，竖起来，请跟老师写课题。 请齐读课题。一说到妈妈，就觉得亲切。再来读读。 二、自主学习，体会女孩病情 (8 分钟)( 第一部分 ) 过渡：大家问了那么多的“为什么”，通过这节课的学习，咱们一定 能找到许多问题的答案。打开课本 83 页，自由朗读课文。哪些词句表现 了小女孩的病情非常严重 ?用横线画出来。出示：用横线划出女孩病情严 重的句子。 1、学生自读自探。 2、交流：把找到的句子组内读一读。 3、反馈展示： 师：同学们读得很认真，交流也很积极。小女孩的病情严重，你们小 组内找到了哪个句子 ? 1、指名小组汇报描写女孩病情的句子。 (随机出示句子 ) a.生：病房里，有一个女孩，自住进医院的那天起，就一直昏迷不醒。 (个别读) 小组成员 1：我们课前查阅了资料，昏迷不醒的病人有可能变成植物 人。 小组成员 2：她一直昏迷不醒，还有可能会死亡，我觉得她很可怜。 师：是啊，女孩一直昏迷不醒，病情非常严重，令人同情。其他的小 组，还有别的句子吗? b.生：医生该用的药都已用了，女孩能不能活下来，还要靠她自身， 要看她对这个世界是否充满生的渴望。 (小组齐读) 师：该用的药都已用了， 却还不见苏醒， 真令人担心 !还有别的句子吗? c. 重点指导以下这句话的朗读，从爸爸的语气体会女孩的病情严重。 生：女孩的爸爸坐在病床前，神色凄楚地看着女儿，不知该如何帮助 她，只是不停地哀求医生：“救救我女儿，救救我女儿 !”(个别读— — 男 生读— —齐读) 师：你觉得这句话应该读出怎样的语气 ? 生：哀求。 师：你能试试吗? 生：? ? 师：要不是女孩的病情如此严重，这位父亲怎么会如此凄楚 ?要不是医 生该用的药都已用完，这位父亲又怎会苦苦哀求医生 ?!男子汉们，让我们 来分担这位父亲的痛苦吧 !起立 !女孩的爸爸— — 起 ! 师：可怜的女孩，痛苦的父亲，无奈的医生，构成了一幅多么揪心的 画面哪 ! 同学们，我们一起来读读这些句子。 3、全班齐读这些语句。 (三句齐出示 ) 师：读得太动情了 !多么可怜的小女孩 !孩子们，她有渴望吗 ?(指名答 ) 生：有，她渴望见到妈妈。 师：因为女孩在昏迷中还不时喊着： (生：妈妈，妈妈 !) 师：孩子们，闭上眼睛，感受女孩对妈妈的呼唤： 此刻，你就是那个女孩。妈妈离开你很久了，你深情地呼唤： (生：妈 妈，妈妈 !) 身体很疼，你痛苦地喊着： (生：妈妈，妈妈 !) 多希望妈妈在身边啊，你渴望地喊着： (生：妈妈，妈妈 !) 三、合作探究：感受“母爱”。 (12) 过渡：睁开眼睛吧 !在生死关头，是护士给了她生的希望。护士是怎样 当妈妈的 ? (出示学法： 1、默读课文 7-10 段，用波浪线画出护士妈妈令你感动 的词句。 2、把找到的词句组内读一读，互相说一说自己的看法。 3、推选小组代表发言。 )(2、3 一起出 ) 1、学生自探：划句，自主、合作，探究解难。教师巡视。 2、展探：展示交流，释疑解难。 师：你们找到了哪些句子 ? a.生：护士皱了皱眉头，默默地坐下来，轻轻握住女孩凉凉的手，柔 声说：“女儿乖，妈妈在，妈妈在。” (找句读——对比理解叠词——拓 展说——女生齐读 ) 生：我们找到的句子是第 7 自然段，读出来 师：老师去掉了句子中的一些词，请你们小组一块儿读读。 你发现了什么 ? 生：去掉的都是叠词。 师：去掉这些叠词可以吗 ? 生：不能去掉，这些词表现了护士的温柔细心。 师：这些词用得真巧 !想想看，温柔的护士还会做些什么呢 ?用上类似 的词