《100以内的加减法(一)》说课标说教材(1).pptVIP

教学建议 教材只是提供了学生进行数学活动的基本线索，教学中，教师要根据实际情况，创造性地使用教材，设计教学过程。 1、充分利用主题图。 主题图是新课标小学数学教材的一大特点。在教学中，教师要最大限度地发挥主题图的作用，让学生从中提取可以利用的数学信息进行学习。 2、通过数数，强化计数方式的变化。 以例1《整十数加减整十数》为例，在创设情境后，不急于让学生列式计算，可以让学生先想想一共有多少座位，然后再列式计算。 3、动手操作，感悟算理。 操作是理解算理的基础，通过摆学具理解算理，得出算法。 教学建议 5、加强交流，鼓励学生算法多样化。 在操作的基础上，鼓励学生将算的过程用语言表达清楚，做到“理清法明”。 4、自主选择学具，促进学生对计数单位“十”的认识 在动手操作阶段，为学生提供单根的小棒，整捆的小棒和计数器等，让学生自主选择学具，加深对计数单位“十”的认识，引导学生以“十”为单位进行操作，并理解算理。 评价建议 2 三、说建议 评价建议 注重过程的评价 重视能力的评价 评价方式多样化 评价结果以定性描述的方式呈现 评价是多用鼓励性的语言描述学生的学习情况。如：评语以鼓励为主，也指出了需要努力的方向 对一年级学生学习过程的评价，应考察学生是否积极主动的参与数学活动、是否具有学习数学的兴趣，可以采用建立成长档案袋的方式，把自己最满意的作业，最喜欢的小制作、一幅画放入档案袋中，增强学好数学的信心 主要考查学生在教师指导下，从日常生活中发现问题，提出简单问题，能否说出解决问题的大致过程。像这样的问题的评价，我们教师根据学生提出问题的数量和质量，给予定性评价。 一年级学生年龄小，他们对数学的感受，是否喜欢学数学十分关键。因此，对孩子的评价采用教师评价、学生互评、家长评价相结合。 课程资源开发与利用 3 三、说建议 文本资源 三、说建议——课程资源的利用与开发 信息技术资源 社会教育资源 开发和利用课程资源的  充分用好教科书、教学用书、教与学的辅助用书、教学挂图等，使学生有足够的机会阅读数学、了解数学、欣赏数学。 积极开发与利用网络、数学软件、多媒体光盘等，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境，丰富学生的数学视野。 图书馆、少年宫、科技馆、报纸杂志、电视广播提供贴近时代、贴近生活的素材，增强学生学习数学的兴趣，提高学生运用数学解决问题的能力。 生成性资源 环境与工具 如日常生活中的数学信息、教具学具、数学实验室等。 如教学活动中学生提出的问题、学生的作品、学生学习过程中出现的问题等。 作为数学老师，钻研教材，引导孩子们走进数学的美妙花园，使学生插上跨越的翅膀，在数学的王国中展翅飞翔。我愿为此不懈努力！ 谢谢指导，再见！ * * 苏教版一年级数学下册 100以内的加法和减法（一） 单元说教材说课标 龚店镇叶寨小学 陈鸿娟 2019.3 100以内的加法和减法（一） 编写体例 编写特点 内容结构 教学建议 评价建议 课程资源 开发建议 课程目标 一.说课标 二.说教材 三.说建议 课程内容 立体整合 说课流程 1、能够理解身边有关数字的信息，会用数描述现实生活中的简单现象。发展数感。 2、会思考问题，能表达自己的想法；在讨论问题过程中，能够初步辨别结论的共同点和不同点。 课程目 标 一、说课标——课程目标 从日常生活中抽象出数的过程，理解常见的量；了解四则运算的意义，掌握必要的运算技能。了解估算 1、能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题。 2.、获得分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一问题可以有不同的解决方法。 3、初步学会整理解决问题的过程和结果, 他人合作交流.解决问题的过程。 1、对身边与数学有关的事务（现象）有好奇心，能够参与数学活动。 2、在他人帮助下，体验克服数学活动中的困难的过程。 3、了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。 4、在解决问题的过程中，养成询问“为什么”的习惯。 知识技能 情感态度 问题解决 数学思考 单元目标 一、说课标——内容标准 1、能口算100以内整十数加、减整十数和两位数加、