写出人物的精神 (2).docx

写出人物的精神 王江泾镇中学 陈燕 教学目标： 1.引导学生理解写人物不仅要写出外在特点，也要注意写出内在精神。 2.学习通过细节、事件、议论来写出人物精神。 3.读写结合，课内迁移课外，学习课文中写法，学以致用。 一、常用写作方法： 常用写作方法主要有以下三种： 1．细节传神法：就是通过对人物的肖像、语言、行动、心理等方面的综合描述，来展现人物的思想品德和性格特征。 2．事件传神法：即通过具体事件来描写人物的品性。写人，就要牵连到事，记事也必然牵连到人。但以写人为主的记叙文的记事，为了突出或全面展示人物的思想品德，往往要从几件事，从不同角度，不同侧面来刻画人物。 3．议论传神法：“叙”，就是叙述和描写；“议”，就是议论和抒情；“夹”就是把“叙”和“议”夹杂、融合在一起。用边叙事边议论边抒情的方法来揭示人物品性的。 二、读写结合训练点： 1．训练点：议论传神法 （1）精读《邓稼先》第三部分，探究在记叙基础上议论、抒情的好处。 读：有感情地朗读第三部分。 辨：哪些语段是记叙，哪些语段是议论、抒情? 析：记叙语段和议论、抒情语段内容上有什么联系? 究：在记叙基础上议论、抒情有什么好处? 悟：对我们的写作有何借鉴意义? 学生讨论交流后，教师归纳：在记叙基础上抒情、议论，情感更真挚感人，观点更让人信服；如果没有记叙作基础，那么抒情、议论就会成为“空中楼阁”。 （2）能力迁移 请给下面这篇作品补上议论抒情句： 生命的舞鞋 王开岭 　　偶尔，在路边的鞋店里，你会遇见一些特殊的顾客，她（他）是一位拄着双拐或摇着轮椅的不幸的人。空荡荡的裤管暗示他们已失去了一条左腿或右腿……或许，一开始你并未多想什么，只是用同情和尊敬的目光轻轻掠过那些受伤的躯体。可冷不丁，一个清冷的念头升了起来：在她（他）一生中，会有多少永不曾穿用过的鞋子啊！而那只永远多余的鞋子又将会在她（他）敏感脆弱的心灵中占据什么样的位置？ 我曾亲眼目睹一位豆蔻少女，由双亲陪着将一辆轮椅摇进了鞋店。全家人兴致勃勃围着柜台指点个不停，请老板把一只只精美的盒子打开、浏览，再换一只，打开……约半小时光景，他们在这爿不足20平米的店铺里已研究了不下十双鞋子。奇怪的是，有好多次，那少女总嫌左鞋的质地不够完美而遗憾地摇头。她为什么要如此仔细专注地挑剔呢？我想。 那天我应邀去一位朋友的朋友家参加一个晚会。到了才发现，晚会的女主人――那位弹奏出曼妙琴声的典雅女子竟是位残疾人。她就那样怡静地坐在琴台后，披一袭水样的黑裙，不时回眸冲客人微笑着致意…… 朋友告诉我，她曾是位小有名气的舞蹈演员，跳芭蕾的，在国内比赛中获过奖，四年前，她在旅游登山时遇上了滚石，失去了一条左腿。我愣住了，这灾难对一个靠足尖支撑生命的艺术女子而言，难道不比死亡更残酷吗？是啊，朋友感触地说，她绝望过、痛不欲生过，也曾偷偷服下过安眠药……可她毕竟挺过来了，现在她活得很出色，除了每天教学生练琴，还写作，刚出了本散文集，很值得一读。 怀着好奇和钦佩的心情，我提出参观一下主人的书房。迎面墙上有一幅放大的黑白剧照，那是她在全国比赛中演出《天鹅湖》的情景……最后，我驻足在一排栗色的工艺橱前，透过浅蓝的档板玻璃，我看到十几双洁白纤巧的专用舞鞋，灵秀极了，被主人拼列成几组优美的几何图，翩然欲飞的神态……旁边还附有“年、月”等字样的纸卡，显然这都是她当初训练或比赛用过的。令人惊奇的是，在下方橱格里，还躺着些极普通的鞋子，和常人使用的一样，可它们仅有单只，准确地说，是左鞋，全是新的，是一只只从未穿过的左鞋…… 见我隐隐发怔的样子，女主人微笑着解释：“我用不着，就留下了，算个纪念罢。” 眼前霍然一亮，我兴奋得有些颤抖，啊，找到啦！我终于找到它们啦！这些神秘的永不曾穿用的鞋子，它们没有像所担心的那样莫名地失踪或遭遗弃，而是一直被很好地珍藏着，像其主人那样真实有力地活在世上。千真万确，它们即在眼前啊！ 猛想起日前遇见的残疾少女和她的家人，我突然明白了他们对鞋子如此挑剔的原因。完整和对称的鞋子的价值，对一个有追求、有尊严的生命来说，是永不可或缺和漠视的啊！正像这位可敬的女演员，虽然失去了一条极有价值的腿，但却赋予了人生更丰厚的美和价值，她的生命并没有掉队啊…… 临别时，女主人送我一本她自己的书。书的封面恰好是那幅感人的《天鹅湖》，空白处有一段醒目的作者手记――“人生真正的道路是一条简陋的绳索，倘若你能优雅地走在上面，你要微笑，你要感激生命给予你这么多……而一旦你不幸被它绊倒，跌出了眼泪，当你爬起来重新上路时，你仍要始终不渝地微笑，仍要感激生命给了你这么多…… 妙点点拨: 本文以鞋为线索，采取设置悬念、夹叙夹议的手法，通过一位因事故失去左