磁生电教学设计 (3).doc

PAGE - PAGE 4 - 课时教学设计 科目 物理 教师 张文峰 计划课时 1.5课时 课题 第五节 磁生电 教学 内容 分析 本节课是在“电生磁”后进行的教学，使学生对“电与磁相互作用的内容”有了较完整的认识，具有承前的作用，是知识的自然延续；同时，这一节发电机的内容为以后学习能量的转化和守恒提供前置知识，具有启后作用。本节涉及的内容比较多，包括电磁感应的现象与条件，发电机的原理与应用等，要把重点放在引导学生探究得出电磁感应的条件上，通过实验归纳概括出规律：闭合电路的一部分导体做切割磁感线运动时，导体中就产生电流。其中包括影响感应电流方向的因素，至于影响感应电流大小的因素将不作为探究的内容。对于发电机的方面，通过演示实验和视频介绍，让学生明白发电机原理是电磁感应，能从实验中归纳出交流电的特点即可。 三 维 目 标 知识 与 能力 知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件。 知道发电机的原理；能说出发电机为什么能发电；知道什么是交流电；知道发电机发电过程是能量转化的过程。 知道我国供生产和生活用的交流电的频率是50Hz的意思；能把交流电和直流电区分开来。 过程 与 方法 探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互关系。 2. 观察和体验发电机是怎样发电的。 情感态度与价值观 认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥妙的科学方法。 认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识。 教学重点 通过探索概括出电磁感应。 通过实验知道交流发电机的工作原理。 教学难点 由实验现象概括物理规律——电磁感应。 应用原理分析问题——发电机工作原理。 教学方法 实验法、演示法、讨论法 板书设计 第七节：磁生电 一、什么情况下磁能生电 1．电磁感应：导体在磁场中做切割磁感线运动，则导体中就会产生电流。 2. 产生感应电流的条件：闭合电路的一部分导体做切割磁感线运动。 二、发电机 1．原理：电感感应现象；2．构造：磁体、线圈、滑环、电刷组成。 三、交流电 1．周期性改变方向的电流叫交变电流，简称交流。 2．电流在每秒内周期性变化的次数叫做频率；单位是赫兹，符号为Hz。 四、实际发电机的构造 由定子和转子组成，大型发电机的电流大，通常采用旋转磁极的方式。 作业布置 动手动脑学物理? ①②③④。 教 学 过 程 设 计 教学环节、教学内容与教师活动 学生活动 一、创设情境，引入新课（3min） 〖师〗由以前学过的奥斯特实验说明电可以生磁，那么反过来磁 能不能生电呢？ 现在我们所用的发电机是可以产生电，它是由磁产生的吗？它的工作原理是什么，什么条件下才能生电？今天我们就研究这个问题？（板书课题） 二、进入新课，科学探究 （一）什么情况下磁可以生电（12min） 1．由奥斯特实验，当导线中能有电流时，小磁针会转动，那么反过来，如果我们让小磁针转动，导线中会不会有电流产生呢？ 2．通电导线在磁场中会受到力的作用，从而使导体发生了运动，那么反过来，如果让导体在磁场中先运动，导体中会不会产生电流呢？ 答案是肯定的，讲述法拉第发现电磁感应：英国科学家法拉第经过10年的研究，在1831年发现了磁生电的条件和规律，实现了他利用磁场获得电流的愿望。法拉第发现了磁生电，导致了电能的大规模生产和利用，开辟了电气化的新纪元。 探究在什么情况下才能产生电流【实验】课本图9．7—1所示的装置（或见附1图） 操作方法 现象(电流表) 说明 将电路中一部分导体垂直磁感线放在磁场中 导体不动 ?不偏转 ?无电流产生 导体沿磁感线方向运动 ?不偏转 ?无电流产生 导体垂直磁感线方向向右运动 ?偏转 ?有电流产生 导体垂直磁感线方向向左运动 ?偏转 ?有电流产生 引导学生讨论总结产生感应电流的条件： 结论：电磁感应：闭合电路的一部分导体在磁场里做切割磁感线运动时，导体中就会产生电流，这种现象叫电磁感应。产生的电流就叫做感应电流 电流中感应电流的方向与导体切割磁感线的运动方向和磁场的方向有关 磁感应现象的能量转化:（引导学生回忆电动机能量转换） 在电磁感应现象中，消耗了机械能，但在闭合电路中产生了电流，获得了电能，实现了从机械能向电能的转化。 学生思考 学生思考 学生思考，师生一起回忆、阐述 感受、认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识 分析、讨论 提出方案 观察实验并填表， 课本上填上结论 总结得出结论 回答：电动机能量转换：电能转化成机械能 教学环节、教学内容与教师活动 学生活动 （二）发电机 1．老师出示发电机模型。（或看PPT图示） 〖实验〗把一台手摇发电机跟小灯泡连接起来，当摇动手柄使线圈在磁场中快速转动，观察到什么？ 2．为什么会是这样的呢？ （1）【发电机的构造】 （2）【交