如何把记叙文写得生动细腻.docx

作文教学设计 —《如何把记叙文写得生动细腻》 [教学目标] 1．激发学生写作的兴趣，学习制造矛盾、制造困难的方法考验人物法； 2．初步培养学生写作能力。 [教学重点] 学习制造矛盾、制造困难的方法考验人物法。 教学课时 1课时 [教学步骤] 习作点评：对学生已写习作《给生活加点糖》点评，指出学生写作中存在的问题及成功的地方，以此导入新课。 二、导入新课 同学们，平时我们写作文是不是有这样的同感：写一件事，几句话就写完了，文章写得平铺直叙，不够生动具体。对这种情况，大家苦恼吗？今天老师就教给大家一种方法——制造困难矛盾考验人物法，保证大家以后写作文，想写多长就有多长，想写多生动就有多生动，想写多细腻就有多细腻。大家想不想学？今天我们就给作文加点糖------如何把记叙文写得生动细腻。 三、直击考场作文现状： 1、写成记叙文，600字以上；2、写出真情实感、生动、细腻、形象3、同感 ：写一件事，几句话就写完了，文章写得平铺直叙，不够生动具体。 四、展示梧州市2016年中考作文评分标准。 五、品读文段， 探究方法。 （1）太行、王屋两座山，方圆七百里，高七八千丈。有一位叫愚公的老人，年近九十岁了，向着大山居住，他苦于大山的阻塞，出入要绕远路，（就决定把大山移掉）。河曲智叟嘲笑并阻止愚公说:“你太不聪明了!就凭你在世上这最后的几年，剩下的这么点力气 ，还不能毁掉山上的一根草木，又能把这大山的土石怎么样？”北山愚公长叹了一口气说:“你思想太顽固，顽固得不开窍，连个寡妇的孤儿都比不上。”（选自《愚公移山》） （2）我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。（选自《背影》） 思考问题 1、愚公移山、父亲爬月台容易吗？为什么？ 2、以上两段这样改，好不好？为什么？ （1）有一位叫愚公的老人，率领子孙移山，移呀移，最终把大山移掉了。 （2）我看见他穿过铁道，爬上月台，我的泪很快地流下来了。 结论：通过困难考验人物，描写就更具体生动。 （3）“我想，”米妮大声说，“今天我就不打扫地毯下面的地了。再者，地毯下面没人看得见，有点灰尘也没关系的。”于是她匆匆跑过去做晚饭，没有去动地毯。 米妮也没有再想毯子下面的灰尘这回事了，直到她上了床，看到星星透过窗户，向她眨着眼。 她这才想起了地毯下的尘土，因为她好像听到星星们在说：“那位小姑娘；诚实而善良。” 米妮把脸转向墙，她听到一个微弱的声音，就在她的心里，说： “地毯下的尘土！地毯下的尘土！”（选自《地毯下的尘土》） （4）我突然有一股冲动：“绝不让我们班的指标作废，我要参赛！”但内心这股冲动马上被一种自卑的潮水淹没，此时我的心里响起了两种声音：一种是“癞蛤蟆想吃天鹅肉，你有什么能耐？”一种是“心动不如行动，豁出去！”我烦躁的内心一时拿不定主意，当我心烦意乱地打开笔记本，前天抄写的一句名言赫然呈现在眼前，犹如一道阳光。这句名言是李嘉诚说的：“发光并不只是太阳的专利，你也能发光。”对！有信心有拼搏，我也能发光！于是我坚定了选择，举起了庄严的右手。（选自中考满分作文《我也能发光》） 思考问题 以上两段这样改，好不好？为什么？ （1）米妮想来想起，最后还是打扫了地毯下的尘土。 （2）我的内心很痛苦，也很矛盾，最终我还是举起了庄严的右手。 结论：通过矛盾考验人物，心理描写就更细腻。 六、 提炼方法 方法：制造矛盾的方法考验人物法 （1）制造困难的方法：①自然困难，一般指恶劣的天气和艰难的自然环境。如《愚公移山》里的“太行、王屋二山，方七百里，高万仞”。②自身困难，一般指年龄过大或过小，体弱多病、身体残疾等，对完成某一项工作比常人付出更大的代价。如《愚公移山》里的“北山愚公者，年且九十，面山而居。”《背影》里的“他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”③他人困难，指来自他人的阻力，包括嘲讽、讥笑、劝告、阻拦等。如《愚公移山》里的“河曲智叟笑而止之曰”。④事件困难，指某一项工作本身过程艰难，需要一波三折。 （2）制造矛盾的方法：也就是做与不做、进与退、得与失的思想斗争。具体有：①写人物内心做与不做的艰难选择。如《我也能发光》，写“此时我的心里响起了两种声音” ②写人物联想某人某事某话引起心灵警醒。如《地毯下的尘土》“她这才想起了地毯下的尘土，因为她好像听到星星们在说。”③写人物突然看到某物、某景或听到某话引起心灵震动。如《我也能发光》的“当我心烦意乱地打开笔记本，前天抄写的一句名言赫然呈现在眼前，犹如一道阳光。”再如《地毯下的尘土》“