企业经营模拟沙盘在中职财经商贸专业实践教学中的具体应用.docxVIP

第 PAGE 11页 企业经营模拟沙盘在 中职财经商贸专业实践教学中的应用 【摘 要】：随着企业的技术转型和劳动分工的转变，中职财经商贸专业学生必须不断提高综合职业能力才能适应市场的需求。然而传统的实践教学方式存在缺陷，不利于学生综合职业能力的培养。企业经营模拟沙盘是一种以学生为中心的“体验式”教学方式，它的实践性和应用性可以有效地解决中职财经商贸专业实践教学方面的不足。作为一线教师，如何将企业经营模拟沙盘课程具体应用于中职实训课课程，实现“将企业搬进课堂”，是我们应该共同探讨的问题。 【关键词】：企业经营； 沙盘 ；中职；财经商贸类；应用 中等职业教育的目标是培养与社会主义现代化建设要求相适应、德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才。 具体到长沙地区中职财经商贸专业来说，它的目标应该是面向社会需求，培养出一批能服务于长沙地区中小型、微型民营企业和现代商业服务行业的应用型技能人才，具备解决实际问题的综合能力。近几年来，该专业毕业生的就业形势不容乐观，就业品质和稳定率都不高，其中一个重要的原因在于毕业生的职业能力不能满足用人单位的要求。随着企业向技术密集型转变，劳动分工从单一向复合转变，企业要求劳动者具备跨岗位工作的能力。要解决专业的定向性与未来职业（岗位）的不确定性的矛盾，学生只有拓宽知识基础，掌握多项技能，增强就业适应能力，成为“一专多能”的复合型人才。因此新时期中等职业教育需要侧重综合职业能力的培养。那么如何有效提高财经商贸专业毕业生的综合职业能力呢？开展专业实践性教学无疑是主要途径，但是现行实践教学手段产生的效果不尽人意。 中职财经商贸类专业在实践教学上存在的问题 从现实情况来看，中职财经商贸类专业的实践教学环节在整个教学体系中属于比较薄弱的环节，主要体现在以下几个方面。 （一）实践教学资源缺乏，教学质量很难提高 财经商贸专业的实践教学场地分为校内场地和校外场地。一方面，大部分中职学校的校内场地投入少、设备缺，学生的整体实训效果差强人意；另一方面，大部分学校的校外实训基地数量少、质量低、规模小，很难一次性接受很多学生同时学习实践，而且企业实训基地大部分只能参观，学生很难积累实践经验，所学理论知识得不到实践的应用和提升。 （二）实践教学方法单一，不能有效调动学生的积极性 中职财经商贸类的实践教学除了综合实训和毕业实习外，在校内实践教学的方式和方法比较单一，学生实训的积极性不高： 以市场营销、电子商务专业为例，该类专业多是依靠各个课程的教师随堂进行案例分析或去企业参观等学习方法解决。案例分析的问题在于，案例教学属于静态的教学方法，学生分析的都是文字和数据材料，同时，由于受到各方面因素的影响，有些案例的代表性和新颖性不够，或是教师讲解不到位，学生的讨论停留在肤浅的层面，案例教学的优势得不到充分发挥；企业参观学习的方式局限于时间问题，学生也只能看到皮毛领会不到精髓。 以会计专业为例，该专业多是采用校内会计模拟综合实训进行实践教学，实训中用到的会计政策和方法大都是老师制订好的，所有的同学都使用同样的方法处理数据，最终都会得到数据相同的账簿资料和会计报表。但现实生活中很多会计估计和判断具有不确定性，这类业务的处理必须依赖会计人员的职业判断能力，而这在校内的综合实训中是做不到的，学生也会觉得实训的任务死板，业务不鲜活，不利于学生的创新思维和灵活运用知识能力的培养，以致学生在今后实际工作中接触到千差万别的经济业务时无能为力。 （三）各个专业的实践教学方式相对独立，学生的综合职业能力很难提高 财经商贸大类有很多专业，在现有的人才培养方案中基本都是各个专业分开培养，虽然课程安排上存在交叉，但是学生对自己本专业的知识学习较多，而对相关专业知识的拓展涉及很少，例如，市场营销专业也开设了会计基础课程，但是在专业实践中学生很少有机会能运用会计课程的知识解决营销类的综合实践问题。在学生整个学习和实践的过程中，没有一个平台能将这些相关联的知识联系起来，学生所学知识缺乏应用机会，综合职业能力很难提高。 （四）传统的教学理念没有转变，学生的职业品质也很难在课堂上被培养 中职学校的大部分教师都是传统教学模式下培养出来的人才，这些老师组织实践教学的过程中大部分沿用了以教师和教材为主体、偏重理论知识讲解的模式，虽对学生的学习和能力的提升具有一定的作用，但无法培养学生的职业品质，比如创新意识、团队合作精神、分析解决问题的能力等，而这些职业品质是企业在实际工作中最为看重的。 二、企业经营模拟沙盘简介及优势 （一）企业经营模拟沙盘课程简介 企业经营模拟沙盘是一种体验式的互动教学方式，是以企业经营沙盘模拟对抗竞赛为主体内容的综合实训课程。它将一个企业运营的关键环节——战略规划、资金筹集、市场营