在小学英语教学中利用多媒体教学培养创造思维能力.docVIP

PAGE PAGE 1 在小学英语教学中利用多媒体教学培养创造思维能力 　　【摘要】多媒体集形、声、光、色于一体，能够有效地渲染气氛，创设情景，其优势主要表现在资源多样性、内容生动性，学习过程的互动性等。它能实现英语教学需要用到大量的文字、图形、动画、声音等效果，使得课堂信息量大大增加，直观生动且操作简单，从而有效帮助教师实现“拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果”。我们要充分发挥这些优势，把多媒体作为认知工具，激发学生创新意识，培养创造思维能力，同时利用多媒体有效地辅助英语教学。 　　【关键词】小学英语多媒体教学利用 　　英语教学如何能做到省时、高效？学生如何能把英语学得更快、更好而且更轻松？多媒体技术的出现有效解决了这一难题。多媒体集形、声、光、色于一体，能够有效地渲染气氛，创设情景，其优势主要表现在资源多样性、内容生动性，学习过程的互动性等。它能实现英语教学需要用到大量的文字、图形、动画、声音等效果，使得课堂信息量大大增加，直观生动且操作简单，从而有效帮助教师实现“拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果”。我们要充分发挥这些优势，把多媒体作为认知工具，激发学生创新意识，培养创造思维能力，同时利用多媒体有效地辅助英语教学。 　　1多媒体的运用，有利于激发学习兴趣，启迪思维 　　“兴趣是最好的老师。”心理学家认为，学生有了愉悦的情感，欢快的情绪，可以使大脑皮层各区域处于兴奋状态，精神振奋，思维活跃；反之，厌烦苦恼的情绪则会抑制学生的智力活动。 　　在英语课堂教学中，随着词汇量的增加，学生常常会产生陌生、枯燥和乏味的感觉，这些感觉往往会成为学习的障碍而影响学习的效果。但是，每当采用投影、幻灯、录像、计算机上课时，每当各种抽拉片、复合片、旋转片，各种色彩的投影教具、图片出现在学生面前时，都会使学生产生一种抑制不住的新奇，他们迫切地想看、想说、想听、想探索个究竟。多媒体这种具有声画并茂、视听结合、动静相宜的特点易使学生感觉身临其境，让学生在情绪上受到感染，在情感上产生共鸣，从而进一步激发起学生的学习欲望，使学生轻松自如地集中注意力，积极主动地参与到课堂学习中来。 　　例如在教shopping对话时，先播放一段英国人实际生活中买东西的会话镜头，让学生边看边记忆情景、动作的发展过程，然后记忆语音、语调，再配以优美的音乐为衬托，让学生有一种身临其境的感受，这样，他们就比较容易在一系列的情景中学会语言的运用，并情不自禁地去表达自己的语言，从而发展了学生的思维，激发了他们的成就感。 　　2多媒体的运用，有利于强化感知，突出重点，突破难点学生学习、掌握知识，一般是从感知开始的 　　感知丰富，就能为进一步形成概念、理解知识和掌握学习的规律打好基础。而优化教学过程，分解难点，是学习内容与认知结构一致性的重要环节。 　　另外，应用多媒体融知识性、趣味性、灵活性、新颖性于一体，使抽象的知识变得具体化、简单化、直观化，缩短了客观实物与学生之间的距离，从而降低难度，使学生容易接受。例如：在介词的教学中：in、on、under、front、behind、nearetc，用Authoware制作一幅画面：一张桌子，一只猫在桌子上，问学生“Whereisthecat？”，学生回答“Itisonthedesk.”然后拖动小猫，学生根据小猫和桌子位置关系回答出“Itisin/under/front/behind/nearthedesk.”使学生在单词与事物、动作等客观事物间建立起直接的联系，从而获得深刻、清晰的感知，学得快，记得牢。 　　3多媒体的运用，有利于活化教材，拓宽授课方法 　　利用多媒体的交互功能，充分发挥课件在英语教学的作用，使教材内容更生活化、具体化，让课本内容贴近现实生活，让学生身临其境对教学内容有亲切感，进而产生求知欲，变被动听取为主动探求。在学习句型“CanIhelpyou？”“Iwanta...”“Howmuchisit？”等句子时，在课件里插入一段supermarket的画面，看完后，把讲台布置成一个“柜台”，学生把准备好的玩具、文具等“商品”拿出来，创设了一个购物环境，立刻激起了学生的兴奋点，学生们急于“购物”，于是英语交际能力自然形成，语言材料被活化，学生自然而然地接受了新知识。 　　4多媒体的运用，有利于增大信息量 　　教师只用一只小小的鼠标，就可以避免多次交换使用录音机、录相机、幻灯机、实物投影仪、挂图等等，大大提高了信息输出量，加快课堂节奏，增大课堂密度，节约了大量的板书时间。多媒体教学适应现代快节奏的需要，满足学生的求知欲，扩大与课文相关的材料。 　　5多媒体的运用，有利于发挥学生的主体作用，培养自学能力 　　多媒体对培养学生的思维能力有独特的效果，它能让学生充分感知事物，化抽象为具体，丰富学生的思