冀教版七年级数学上册 1.5　有理数的加法 教案.docVIP

1.5　有理数的加法 eq \a\vs4\al(第1课时　加法法则) 【教学整体设计】 【教学目标】 1.经历探索有理数加法法则的过程，理解有理数加法法则，能熟练地进行有理数的加法运算. 2.经历运用数学符号来描述现实世界的过程，建立初步符号感，发展抽象思维，尝试从不同角度寻求解决问题的方法，能有效地解决问题. 【重点难点】 重点：对有理数加法法则的理解，会根据有理数加法法则进行有理数的加法运算. 难点：有理数加法中的异号两数如何进行加法运算. 【教学过程设计】 教学过程 设计意图 一、创设情境，导入新课 由红、蓝两个队参加的足球比赛中，红队与蓝队的得分比是4∶2.红队净胜球数是多少？蓝队呢？ 完成上面问题后，让学生思考：你是怎么算出红、蓝两队的净胜球数的？ 二、师生互动，探究新知 1.导出课题 通过上面的分析，导出课题：有理数的加法法则(板书)，接着投影显示教学目标、重点难点. 2.情境展示 为了丰富课余生活，某县实验中学七年级学生组织一个有奖答题游戏，游戏规则： (1)有3分题和1分题两类，每位同学都有两次答题机会，均从位置0开始答题. (2)第一次回答3分题，如果答对(记为＋3分)，可继续回答1分题或放弃作答(记为0分)；如果第一次答错(记为－3分)，可继续回答1分题或3分题或放弃作答. (3)每得1分向右移1格，每失1分向左移1格，放弃作答时原地不动. (4)学生完成作答移位后，在所站的位置领取相应奖品. 根据这个信息，请思考： 问题1：你能否把学生完成答题时可能出现的情况用数学算式表示出来？ -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 (学生思考，允许互相讨论) 让学生展示列出的算式，然后用动画选择演示. 问题2：这些式子有何特点？可以把它们分类吗？ 结合算式要求学生填空. 问题：考虑有理数的运算结果时，既要考虑它的符号，又要考虑它的________. 学生思考并回答. 3.规律总结与应用 结合算式和学生一起归纳出有理数加法法则，教师投影显示规律： 有理数加法法则： (1)同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加. (2)异号两数相加，绝对值相等时和为0；绝对值不相等时，取绝对值较大加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值. (3)一个数同0相加，仍得这个数. 如何运用法则来进行有理数加法运算？ 例计算： (1)(＋8)＋(＋5)；　　　　　　(2)(＋2.5)＋(－2.5)； (3)(＋eq \f(1,2))＋(－eq \f(1,3)); (4)(－eq \f(1,2))＋(－eq \f(3,4)). 解：(1)(＋8)＋(＋5)＝＋(8＋5)＝＋13. (2)(＋2.5)＋(－2.5)＝0. (3)(＋eq \f(1,2))＋(－eq \f(1,3))＝＋(eq \f(1,2)－eq \f(1,3))＝＋eq \f(1,6). (4)(－eq \f(1,2))＋(－eq \f(3,4))＝－(eq \f(1,2)＋eq \f(3,4))＝－eq \f(5,4). 注意：在讲解例题时，先定符号再算绝对值. 尝试练习： 1.计算： (1)15＋(－22); (2)(－13)＋(－8)； (3)(－0.9)＋1.5; (4)eq \f(1,2)＋(－eq \f(2,3)). 2.用算式表示下面的结果： (1)温度由－4℃上升到7℃. (2)收入7元，又支出5元. 三、运用新知，解决问题 A类： 口答： (1)(－4)＋(－7)；　　　　　(2)(＋4)＋(－7)； (3)7＋(－4)；　　　 (4)4＋(－4)； (5)9＋(－2)；　　　　 (6)(－9)＋2； (7)(－9)＋0；　　　　 (8)0＋(－3). B类： 1.计算： (1)5＋(－24)；　 (2)(－13)＋(＋13)； (3)(－0.9)＋1.8；　 (4)2.7＋(－3.5)； (5)(－28)＋37；　 (6)(－13)＋0. 2.土星表面的夜间平均气温是－150摄氏度，白天比夜间高27摄氏度，那么白天的平均气温是多少？ C类： 飞机的飞行高度是1000米，上升300米，又下降500米，这时飞行高度是多少？ 点评：B类第1题(1)(3)(5)都是绝对值不相等的异号两数相加，取绝对值较大加数的符号，在计算结果时，一定要先定符号，再算绝对值. C类：(提示)先算上升到什么高度，再算下降到什么高度？ 第一步：1000＋300＝1300(米). 第二步：1300＋(－500)＝800(米). 四、课堂小结，提炼观点. 先让学生自己小结，然后老师小结： 1.有理数加法法则. 2.特别提示：绝对值不相等的异号两数相加，一定要先定符号，再算绝对值.