送东阳马生序教案汇总.docVIP

送东阳马生序（节选） 邹娟霞 教材分析 这是宋濂晚年写给他的同乡后生马君则的一篇劝学文章，节选自《宋学士文集》里的《朝京稿》。这是一篇“赠序”，它不同于一般印在书前评价作品或说明写作目的的“序”。赠序是古代文体之一，有临别赠言的性质。作者自述少年时得书之难，求师之艰，刻苦攻读，终于有所成就。通过今昔对比，勉励马生珍惜良时，刻苦为学，以期有成。宋濂尊师重道，不畏艰苦，勤于学习、善于学习的精神是值得效法的。本文行文紧凑，结构严密。在写法上注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体，人物神情跃然纸上。通篇采取对比的方式，以“苦”衬“勤”。全文语言简洁朴实，感情深沉殷切。作者叙述往昔艰难，虽字字辛酸，但并不嗟叹贫穷；追忆读书之乐，又显欣慰之情。全篇文词淡，情感浓，含义深，极具说服力。 教学目标 知识目标 1．积累一些文言实词和虚词。 2．了解作者及本文的文体特征。 3．背诵课文。 能力目标 1．通过反复朗读，增强文言文语感，进一步把握文章主要内容，理清行文思路。 2．通过复述及同学之间的互相点评，进一步理解文言文中的实词和虚词的用法。 3．理清本文的思想内容，明确作者的写作目的。 情感态度与价值观 学习作者刻苦求学，努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。 教学重、难点 1．把握文章主要内容，理清行文思路。 2．学习作者刻苦求学，努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观。 突破方法：运用朗读法和创造性复述的活动突破重点，通过对课文的理解进行内容复述，能加深对内容的理解，理清思路，用第一人称，仿佛亲身经历，循循善诱，更打动人心。且活动的形式能调动起学生的参与热情。师生交流，采用探究讨论方式让学生大胆发言，表达内心的真情实感，在交流中体会作者专心求学，刻苦自励的精神，懂得珍惜现有条件，好好学习，不断追求，不断进步。 教学方法 1．诵读法：反复诵读，掌握字音、节奏、语气、停顿，熟悉课文内容。 2．复述法：让学生熟读课文，了解课文内容后，让学生进入宋濂这个角色，充分调动学生的参与意识。 3．讨论法：采用探究讨论方式让学生大胆发言，表达内心的真情实感，在交流体会中升华对文本内容的理解，树立正确的价值取向。 4．质疑法：质疑探究，深入理解。 课时安排：2课时 教学过程 第1课时 常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。 二、介绍本文的体裁特点 本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言或后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。 三、作者简介 宋濂(1310～1381)，字景濂，号潜溪，谥文宪。明朝初期著名文学家。明初主修《元史》，后历任国子司业、侍讲学士，后官至翰林学士承旨，知制诰。学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启并列为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。平生著作很多，有《宋学士文集》。 四、朗读课文，初步感知文意 1．朗读课文，整体感知课文，熟悉课文内容。 2．分两大组竞读，并互相指出对方读书过程中的不足（字音、停顿、重音、语速、语气等）。 3．齐读。 4质疑探究，自主合作，理解重点实虚词的意义及用法。 ??? 小组合作，在组长的带领下，或你读我译，或边读边译并找出常见文言现象。找出一词多义，找出词类活用，找出通假字，找出古今异义，学生围坐交流边交流版做笔记。（教师巡回指导） 5小组展示 每组组员合作展示交流成果，其他小组及时补充。 【一词多义】 【词类活用】 腰白玉之环（腰，名词用为动词，腰挂） 【通假字】 四支僵劲不能动（支，通“肢”，肢体）同舍生皆被绮绣（被，通“披”，穿着） 【古今异义】 媵人持汤沃灌（古义：热水；今义：菜汤）走送之（古义；跑；今义：行走）尝趋百里（古义：快步走；今义：趋势）或遇其叱咄（古义；有时；今义；或者）卒获有所闻（古义；最终；今义：士兵） 6齐读课文。 五 小结 六 作业 背诵课文 第2课时 一、分小组进行创造