多元化教学模式，打造高效数学课堂_数学论文.doc

多元化教学模式，打造高效数学课堂_数学论文_范文先生网 　　多元化教学模式，打造高效数学课堂 　　文/赖福春 　　摘 要：多元化教学模式是相对于传统教学模式中单一的、简单的知识传授而言的，也是新课程改革倡导的教学理念，是每个学校、班级、学生、教材内容等的不同选择。不同的教学方法，以充分发挥学生的主体性，使学生在掌握基本数学知识的同时，也促使学生获得全方位的发展。 　　关键词：多样化；高效；分层；生活 　　高效的数学课堂是教师追求的目标，作为教师总是想要将自己所拥有的知识传授给每位学生，但是受应试教育的影响，我们最初的教书育人的目的好像变成了追求升学率的工具，学生的不理解使得我们的课堂关系紧张。所以，随着素质教育的实施，我们的教学观念要改变，我们要打造真正的高效课堂，首先必须转变教学模式，将多样化的教学方式呈现在课堂中，激发学生的学习兴趣，使学生真正爱上数学。 　　一、实施分层教学，使人人获得有价值的数学 　　《义务教育数学课程标准》指出：“数学课堂要面向全体学生，要使每个学生获得有价值的数学，获得必需的数学知识。”所以，在授课的时候，首先，教师要根据学生的不同特点将学生分成不同的层次。其次，便是根据教材内容的需要，设计不同的教学方案，布置不同的作业，采用多样化的评价模式等等。只有教师的教学方法具有针对性，学生的学习目标才更明确，最终才能实现高效的数学课堂。 　　二、创设生活情境，提高学生数学应用的意识 　　数学来源于生活，也将用之于生活，所以，在授课的时候，教师要将学生熟悉的情境引入课堂，激发学生的学习积极性，逐步提高学生的数学应用能力。例如，在教学《相交线与平行线》时，首先，我借助黑板的上下两个边和屋顶的上下边引导学生理解什么是平行线；用黑板和屋顶的上边和侧边帮助学生理解什么是相交线；其次，引导学生举出身边的相交线和平行线，这样既可以将生活与数学抽象理论知识联系起来，使学生在形象、直观的展示中感受数学的存在，而且在这种轻松的环境中，学生不知不觉也就会掌握本节课的重点内容。因此，在数学教学中，教师要善于创设与生活有关的情境，让学生感受数学存在的价值不只是为了应对考试，而是为了促使学生获得更大的发展空间。 　　教无定法，贵在得法。作为数学教师，要根据教材内容的需要，采用多样教学模式，活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，最终为实现高效的数学课堂而努力。 　　参考文献： 　　杨丽丽。课改后数学课堂教学的多样化［Ｊ］。中国教育技术装备，2008（19）。 　　（作者单位 江西省赣州市安远县高云山学校） 抚州实验小学教师??李文峰 在大力提倡素质教育,切实减轻学生负担的今天,人民逐步认识到传统的教学方法和教学手段已不能适应新形势发展的需要。而电教具有丰富的感受性和新颖性，是解剖抽象复杂性数学知识的有利手段。它具有形声化和表现手法多样化的特点，可以将对象化小为大、化远为近、化虚为实、化静为动、化快为慢，使模糊的、抽象的事物变得清晰、具体，让学生亲耳听听、亲眼所睹、亲身所感。因此，数学课要充分与多媒体相结合，把枯燥无味的知识灌输演变成有声有色的娱乐活动，这样可以诱发学生强烈的求知欲望，促进学生能力、智力的发展，从根本上提高学生的数学素质。 一、 运用电教手段，激发学生的学习兴趣 “凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料，具有浓厚的兴趣”。学习兴趣是学生获得知识，拓宽视野，丰富心理活动的最主要的动力。在数学教学中，常常出现这样的现象，老师在讲台上讲得津津有味，学生在讲台下流露出消极厌烦的情绪或自己做别的事。这种现象出现的重要原因之一就是教师讲解很难对未亲身经历过的学生产生兴趣。而多媒体教学图文并茂，生动逼真，它能及时唤起学生探求知识的兴趣。 例如：我在教学“求一个数比另一个数少几”的应用题中，我开始教学时首先利用课件演示一个故事：“蜜蜂和蝴蝶比较东西的多少？”把着两种动物的争吵过程演示出来，顿时学生就融于情境中，都显得很着急，这样就激发起学生的求知欲望，使学生理解到如何去进行比较两数的关系。中、高年级的学生抽象思维和有意记忆的能力有所增强，不再满足于仅提供形象直观的动态材料，要增加诱导的图像，促进学生积极主动性。如教学平行四边形的面积公式，先让学生猜一猜，屏幕上出一个长方形、一个正方形、一个平行四边形（三个面积相等），问学生哪个面积最大？让学生先讨论，然后用“等积变形”的分析推理方法，在电脑屏幕展现出割、移、被过程把平行四边形转化为长方形。激发学生思考、拓宽思维空间，思维得到启发，学生在感受、体验、搜索中学习知识，促进学生兴趣的培养，营造创新的氛围。 二、 运用电教手段，突破教材重难点 重点是指数学教学中一节课着重讲的内容，是课堂教学的中心内容，难点是一节课中学生学习掌握比较困难的内容，是需要重点突破的内容。数学教学中的重难点，如果只通过简